诵读提高学生语文素养的重要途径.docVIP

诵读：提高学生语文素养的一个重要途径 江苏省海头高级中学 吴庆业 《语文课程标准》颁布以来，语文教学改革很多，语文课堂可以说是百花齐放：小组讨论式学习，质疑式学习等等，课堂上小组讨论的多了，师生对话的多了，这本来是好事，但矫枉过正，语文课上教师声情并茂的范读少了，学生洪亮的诵读少了，似乎讨论就可使学生动起来，语文课的效果就好了，其实，这种认识是不全面的，讨论固然需要，但诵读作为语文教学的传统方法，对今天的语文教学仍然有着十分重要的意义，它的作用是其他教学方式不能替代的，在教学中不可弱化或丢掉，它是提高学生语文素养的一个重要途径。 一、重视诵读，摆正诵读的位置 语文教改花了很大力气，但成效大的不多，有些也往往是昙花一现，能够大面积推广的就更少。语文教学还存在着“费事多、提高慢、效率差”的问题，这其中有各种原因，但最重要的是对语文教学的关键问题没有把握好，语文教学应该是提高一个人的语文素养，而素养的提高在于语文能力的培养和语文知识的积累。语文能力和知识涉及到语文教学的多个方面，其中尤为重要的是阅读，特别是诵读。 语文教育家叶圣陶指出：“国文和英文一样，是语文学科，不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法……现在国文教学，在内容与理法的讨究上比从前注重多了；可是学生吟诵的功夫太少，多数只是看看而已。这又是偏向了一面，丢开了一面。惟有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全而不偏。吟诵的时候对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”（《精读指导举隅前言》） 叶圣陶先生的论述，今天读来，对语文教学仍有很大的指导意义，他的这番论述符合语文教学原理。学生语文素养的提高必须建立在知识的积累之上，建立在语文对学生的熏陶之上。而在实际教学中，有的教师只是一味地让学生记知识点，或分析文章的结构，课堂上只是表面的热闹，缺少了对文章的深层次的体悟，缺少了在诵读中对语文的“言”和“情”的揣摩。热闹过后学生所得很少，语文课的效率难以提高。 二、重新认识，正确理解诵读的作用 现在许多教师重视了学生的活动，但另一方面也存在着对诵读认识不到位。学生语文素养的提高，是一个慢功夫，需要日积月累，诵读就是通过学生长期的吟诵，培养学生的语文能力，因此诵读在语文教学中不会起到立竿见影的作用，但却是提高学生语文能力不可或缺的。 通过诵读积累语文知识 张志公说：“语文教学要从语文工具性这个特点着眼，主要表现在两个方面。1.语文这个工具，要掌握得好，运用得好，首先必须手中握有丰富的材料。古人一直强调多读，他们认为只要多读，才能善写。他们说：‘读书破万卷，下笔如有神。’他们不主张狭窄，主张广博。要求学生‘博观之，审问之，慎思之，明辨之’；要求‘穷经通史’，通晓‘诸子百家’；他们也并不都主张‘两耳不闻窗外事’，有识之士是主张‘读万卷书，行万里路’的……然而，他们毕竟认为多读书是根本。2.凡工具，必须操作熟练，运用自如，才能发挥效力。……要学生多获取语文材料，就不仅要靠多读，还必须要求熟读以至背诵，背得‘烂熟’，这些材料才能真正为他所有……掌握语文工具要靠积累丰富的语言材料，要靠纯熟的驾驭这些材料，这条原则是正确的。”（《传统语文教学的得失》） 语文素养是一个学生语文水平的综合体现，它就好比是一座房子，而语文知识就是构成房子的砖瓦。没有知识量的积累，就不可能有较高的语文素养。学生对好的文章，熟读成诵，通过诵读，积累大量词语，理解词语的意义，词语素材就会十分丰富；通过诵读，了解不同的句子表达能力的不同，了解不同的表达方式，理解文章蕴含的感情，理解表达的方法，积累语文知识，为语文学习打下基础。 通过诵读增强学生的语感 语感是指一个人对语言文字的敏锐的感受能力，它是语文素养的一个重要组成部分。 学生通过诵读，大量地接触朗读，熟记文章，大脑对语言的内涵和表达规范有了更积极的理解，对语言材料形成条件反射，对语言的理解能力更强，并且能够举一反三。如对文言文的诵读多了，对词意、句读有了更多的了解，当拿过一篇陌生的文章，也能根据以往的知识，感受陌生文章的语言文字，并能恰当地断句，较为准确地理解。这其实是长期诵读形成的语感在发挥作用。 通过诵读提高学生的审美水平 《语文课程标准》指出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生的情感发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力。” 审美能力并不是抽象的，它是学生对美的一种感知、欣赏的一种心理活动。学生有了这种审美能力，才能陶冶自己的情操，提高素养。诵读是培养学生审美能力的重要途径，通过诵读一些经典的文章，去感受