初探物理教学中应用巧妙设计提问引导新课教学的一些尝试.docVIP

　 初探物理教学中应用巧妙设计提问引导新课教学的一些尝试 摘要：物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。 关键词： 现代教育心理学研究成果显示，学习效果取决于学生学习的主动性。因此教师在教学过程中应引导学生质疑、调查、探究、实践、即动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发他们学习《》的积极性创设惊奇情境，激发学生思维随着素质教育的逐步落实，教育界乃至整个社会越来越重视学生创新能力的培养。而创新源于思维，只有活跃的思维，才有可能找到解决问题的各种途径和方法，才能发挥人的创新才能。?? 思维是学生的主要心理过程，思维能力是学生智力的核心，发展思维和培养思维能力是物理教学的主要任务之一。在物理教学中，能否激发学生思维的动机，能否促进学生主动思维，是培养和发展学生思维能力的关键。在学生的认识活动中，思维的动机萌发于渴望和需要的心理，而这种渴望和需要往往来源于好奇、疑问和兴趣，他们的好奇、疑问和兴趣又常常产生于一定的情境。可见，创设情境是启发学生思维的重要途径和有效手段，也是培养学生思维自觉性和发展思维能力的基础。物理课堂实验能为学生提供生动、鲜明的直观形象，并且融趣、疑、难、重为一体，是创设思维情境的良好素材。? ??古希腊哲学家亚里士多德有句名言“思维始于惊奇”。诚然，惊奇能够带来强烈的刺激，刺激是大脑兴奋的信号，是思维的驱动力。惊奇的心态往往伴随着疑问，能够激发学生求知的渴望和探索的意念。在物理教学中，庞大的实验、惊心动魄的场面、强烈的心理反差以及出神入化的实验方法等，均[提问]：当把手移开后，鸡蛋会有什么现象？ [学生]：鸡蛋静止在瓶口上； [学生]：鸡蛋被烧黑。。。。。。 [实验演示]：松手后。。。。。。 学生惊讶观察到，这个大于瓶口的鸡蛋竟然慢慢进入了瓶子中去，好像受到力挤压一样。太让他们吃惊了，从而激发了学生强烈的学习兴趣。 老师解释这个物理现象，让学生感受到大气中存在大气压强，鸡蛋正时在大气压强的作用下而掉进了玻璃瓶内，从而引导学生进入大气压强的新课程教学中去 二、设计小问题，钓出大问题，突破错误的思维樊篱； 正确引导，消除心理障碍很多学生反映中物理一学就会，一用就错，一放就忘。这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面。因此，教师在教学过程中不能操之过急，对所学的知识不能要求学生一次到位，而应根据学生实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。 1．让“竖直向下”先人为主 演示（1）：将手中小球自由释放，学生观察小球向下落去。 老师指出：小球下落是由于小球受到重力作用，小球下落的 方向就是重力的方向，称之为“竖直向下”。 2．使学生看到“竖直方向” 演示（2）：将重垂线挂在铁架台上，如图1所示。 　　老师分析：重锤受重力要向地面降落，将线拉直，当重锤静止时，线的方向即为竖直方向，可见重力的方向是竖直向下的。通过“线”将重力方向“显示”出来，增强了学生的感性认识。 3．区别“竖直”与“垂直” 　　将挂有重垂线的铁架台置于桌面上，如图1所示，请学生观察：线与桌面垂直。 演示（3）：将桌面左端缓慢抬起，如图2所示， 学生观察到：①重垂线方向不变，即竖直方向不受桌面影响； ②重垂线与桌面不再垂直。 4.练习巩固：在右图中标记出静止在斜面上的物体受到的重力方向。 　　老师总结：竖直方向是一个确定不变的方向，它与桌面、地面或其它支撑面的形状无关。而垂直是两线之间或线与面之间互成90°角时的一种特殊的制约关系。竖直不同于垂直，只有桌面或地面等支撑面水平时，重力的方向才与它垂直。 三、?? 1、 提问是最好的互动教学方式 　　 　　通过提问所接收到的语言反馈信息，比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。 例如在初中物理教学中，力的概念是非常抽象的，学生在生活中对力有肤浅的认识，但往往是不确切甚至是不科学的。但是从大量的生活实例中抽象出力是物体对物体的作用，让学生能根据力的作用效果来确认力的存在。 【案例描述】 【课例分析】在地球上完全不受力的物体是没有的，为了进一步推想它不受力时的运动情况，探究牛顿第一定律，观察小车在摩擦阻力越来越小时，运动状况怎样变化。 （1）实验