化学式与化合价化学式说课稿.docVIP

化学式与化合价一、说教材的地位和作用 《化学式和化合价》是人教版九年级《化学》第四章第四节的内容，它包括“化学式反映物质的组成，如何书写化合物的化学式”，共分为2个课时，如何书写化合物的化学式，是该节第一课时内容，是学生已学习了元素符号书写知识的基础上，继续对化学用语内容进一步地认识学习，化学用语是学习化学的工具，掌握好化学用语是学好化学的前提，该课时内容承接本教材第四章第二节组成物质的化学元素，学生们已经学习了元素符号的书写，化合物化学式的书写这部分内容的学习又为后面，化学方程式的书写做铺垫，可见学好这一课题的内容的重要性，它是化学用语内容的重要组成部分，在化学用语的学习中起到承上启下的作用，要正确用化学方程式表示物质发生化学反应过程，必须在较好地掌握化学式书写的基础上，用化学式来表示参加反应的各物质，以及各物质之间量的关系。 二、说教学目标 根据本教材的内容和《课程标准》和学生的实际确定以下教学目标。 1、知识与技能目标 {1}知道化学式表示物质的组成，能说出化学式的概念。 {2}熟记常见元素的化合价。 {3}能利用化合价推写物质的化学式，掌握一些简单化学式的书写步骤及注意问题。 2、过程与方法 通过教师的讲解、指导，学生观察、思考、讨论、多练来完成。 3、情态态度与价值观 通过化学式的书写，激发学习兴趣，培养科学的学习方法，培养学生尊重客观事实，实事求是的学习态度。 三、说教学的重点和难点 对教材认识，学生的情况，确定以下的教学重点和难点。 教学重点：物质化学式的正确书写 重点的依据：作为开始学习化学用语，学生学习上感到困难，学好这部分内容，才能为后面的学习打下基础。 教学难点：利用化合价书写化学式 难点的依据：由于化合物中元素化合价的确定，化合价法则，学生对教材内容不够透彻，觉得比较抽象。 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教学和学法上谈谈。 四、说学法 我校学生多来自社会闲杂个体户成员子女，父母对子女教育的一些负面影响，学生在我校学习气氛不够活跃，情况虽不乐观，但作为知识传授的主导者，教与学是教师和学生的平等互动，师生交往，共同发展的过程，在这过程中，尽量在传授知识过程中让学生爱听、爱看、爱做、爱学，激发学生的学习兴趣，激发学生学好化学知识的情感，在化学式书写的学习中，引导学生进行有目的进行指导显示示范与模仿知道理解与应用矫正熟练书写，从而让学生形成一种良好的思维习惯。 五、说教法 在教学中根据我校学生的心理特点{好胜的心理}，求学意识和课标的要求，采用师生互动启发式、讨论式、参与式、自主式等教学方法，培养学生自我获得知识的能力，培养学生参与意识、主体意识、创新意识和能力，为了每位学生的发展，教师要为学生创设适合于他们参与交往的民主、和谐、自由、安全的课堂氛围。 六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注重本节内容的连接性、条理性，教学中尽可能最大限度地调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。 导入新课 由上节课学过的知识导入，化学式是全世界一致认同的表示物质的化学符号，国际通用，借此激发学生的学习愿望，它正确表示物质的组成，是物质组成情况的真实反映，不同物质有不同的组成，则有不同的化学式，例：氧气O2、碳C、二氧化碳CO2、氧化镁MgO氯化钠NaC1 由学生观察提出质疑：什么是化学式？ {提问}这些物质的化学式是如何确定的，为什么这样书写。 指导学生阅读教材P82，一些物质的组成与化学式，联想和启示，交流通过学生的自主性学习。 {提问}{一}、什么是单质？单质化学式怎样书写 固态非金属单质：一般用元素符号表示 气态非金属单质：一般在元素符号右下 {小结}单质化学式的书写 角标2{稀有气体直接用元素符号表示} 金属：一般用元素符号表示 {小结升华}一般气体成双对，稀、固、金是单个 {巩固练习}1、分别写出单质、铁、钠、硫、磷、氦气、氖气、氢气、氮气的化学式。 由学生上台板演，师生共同矫正和认可。 {提问}什么是化合物，我们已经学习过哪些化合物，请说出它们的化学式。 {设问}你知道这些物质的化学式是如何书写出来的吗？我们先来明确一下化合价的概念。 阅读教材P82总结：化合物均有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比，在化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目 指导学生阅读教材P83识记常见元素和原子团的化合价。 为了强化学生的识记，对学生进行元素化合价数值表示方法跟表示离子所带电荷数的方法比较。 例：正、负数的写法：在化合物中{1}钠的化合价为+1，氧的化合价为-2 {2}钠离子带一个单位正电荷标为1+，氧离子带两个负电荷标为2- 位置的标法：在化合物中，化合价正负数值标在元素符号正上方，例：Na、O 在离子所带的电荷中，正负数值标在元素符号右上角，数值为1时省略，例：N+、