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理解和把握数学课程的新进展 孙晓天 中央民族大学 2016.10.16 今天孙晓天教授关于《义务阶段课程标准2011年版》给学员们带来了一场非常精彩的“关于数学课程新进展”的讲座，他的知识渊博，讲解透彻，不仅让学员老师都听得津津有味，也让我们每个学员在快乐中学习，并且对《义务阶段课程标准2011年版》有了进一步的认识。 上午，孙教授从：一、数学课程有哪些新进展，二、核心数学素养的特征，三、如何理解核心数学素养的含义这三个方面给学员们进行了讲述。重点针对第一点数学课程有哪些新进展（案例）：（1）从“双基”到“四基” ，（2）从“一能(两能)”到“两能（四能）” ，（3）核心概念有变化，（4）对学习习惯有要求，（5）对内容目标有规范，（6）提出了构建核心数学素养的要求这六个课程标准的几个方面进行了重点讲解，对比《（2001年版）课程标准》和《（2011年版） 信息化促进教学变革与创新 ——理念与行动 朱珂 河南师范大学 2016.10.19上午 朱老师由“您认为未来教育最核心的特征是什么？”引入了讲座的课题，介绍了互联网的产生对于教育带了变革的一个背景，并且对于以下两个问题：一、信息化引发了哪些教学变革；二、信息化教育对教师有何挑战进行了详细的介绍，让学员们意识到了信息化在教学中的应用以及提升教学效果的作用，并且反思了信息化在他们自己课堂中应用的不足，从而有利于学员们以后在教学生活中有意识的正确有效的应用互联网，积极学习信息化的使用。 数学的模型 数学的思考 李光海 安阳师范学院 2010.10.19下午 李老师的课题是《数学模型 数学思考》，李老师主要分享给教师的是他在教研工作中、担任优质课评委、担任学校招教面试评委时所遇到的一些问题以及他个人的见解，使学员们意识到自己的教学理念要能跟得上时代的发展、时代的需要。另外，作为小学数学教师不仅要熟悉小学的数学教材，而且要时时阅读初中数学教材，知道问题从何而来、到何而去。因为李老师主要是针对初中数学教学中存在的问题给予了明了而有意的指导。 国培班学习心得体会 ——什么是教师最重要的学习能力我很荣幸能有这次机会参加了努力把现场中涌现的有用资源“钩”出来，把有价值的东西“钩”到笔记本上和自己的脑海中，依然不够，还要“钩”到日后的教学过程中，变成具体的教学行为，这叫“转化力”。这种“转化力”是教师现场学习力中最关键的能力，它集中体现了教师学习的宗旨：为转化而学习。 教师对学生的教育影响力，根底是人格影响力人格不是抽象的，教师的一言一行、一举一动都是人格的具体体现。是否热爱学习、善于学习，也是教师人格的一部分。那种对学生大谈学习，自己却不爱学习的教师，是没有教育人格的教师。教师需要有三大积累：阅读积累、实践积累和写作积累能否实现积累，不仅取决于时间、精力的投入，更取决于习惯，尤其是有无阅读习惯和写作习惯，这是许多成功教师的秘诀：在极为艰苦忙碌的教学之余，他们养成了阅读习惯和写作习惯，有了“学习自觉”。而有些不成功的教师，只会抱怨自己多么忙和累，没有时间和精力看书学习。 新儒家代表人物牟宗三，年轻时学过文学、社会学、法学等，但这些学问都逐渐从他的生命中流逝了，最终他的治学落脚到了哲学。晚年，回顾这段学术历程时，他感叹道：“不是自己生命所在的地方，就不是真学问。”那些使他激动过的学问为什么一个个地从生命中流走，只是因为它们没有进入其生命的内核，没有成为生命所在的地方。 在教师的学习历程中，什么是教师生命所在的地方？怎么才能让所学之物进入教师生命的内核？需要什么样的载体来安放教师的求知热情？这就是“教育现场”。 教师的学习能力之中，最重要的是现场学习力中小学教师不可能像大学生、研究生或高校教师那样在图书馆中学习，而是大量的时间在教育教学的现场。 对教师来说，至少有四种类型的现场： （1）教师自己每天的教学现场 我们能否把自己的教学现场作为学习反思的对象，让这样的教学日日滋养自我？（2）同行教师的教学现场 如其他教师的公开课、研讨课、观摩课现场，我们又能够从中学到什么？（3）学校教研组、备课组日常教研活动现场 这是教师参加的最日常性的活动，包括集体备课、读书沙龙、专