医学院校计算机专业课程体系构建的探索与实践.docVIP

医学院校计算机专业课程体系构建的探索与实践 刘师少，王海舜 (浙江中医药大学信息技术学院，浙江省 杭州市 邮编310053) 摘 要：针对卫生信息化步伐不断加快对才需求实现人才培养目标问题逐渐凸显2009年《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》[1] 中明确提出了建立基本医疗卫生制度的“四梁八柱”构架，信息人才保障拉动市场对才需求 计算机专业人才培养目标：掌握计算机科学与技术的基本原理、基本方法和基本技术，辅之以中医药与现代医学的基本知识，具有一定熟练的计算机软件应用能力；能在医疗卫生领域和IT行业从事计算机应用系统的开发、维护、教学和研究的复合型人才。 1.2 人才培养定位 计算机专业人才培养定位：应用型人才。 1.3 专业特色 通过计算机技术与医药学领域知识的有机结合彰显专业特色。即“Computer + X”【4】，Computer 为计算机专业知识，X是医学应用领域知识。为了具有医学背景，最初的课程体系设置7门医药学相关课程，几年下来成效不是很理想，因此在2007年人才培养方案的修订中，将原先开设的7门医学课程缩减为4门课程，保留计算机医药学应用概论、医学信息学、医学图形图象处理、医疗仪器原理与应用。去掉了现代医学概论、中医学概论、生命科学导论3门医学课程，通过“平台加模块、后期分方向”的培养模式，将计算机专业分成四个专业方向，后期学生通过自主选择专业方向，实现计算机专业知识与相应医学领域知识的交叉渗透与应用。并以四个专业方向为抓手，开展学科建设、凝练专业特色。 2课程体系凸显医学背景 遵循教育部《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）》[2]关于计算机科学与技术本科专业规范（计算机科学方向）的人才培养目标、规格及其教育内容和知识体系，结合医疗卫生行业对专业人才的需求 2.1 三个平台 公共基础平台。由思想道德修养、法律基础常识、军事知识、政治理论大学英语等。计算机专业学生都应掌握的知识程序设计、数据结构计算机网络、操作系统、计算机组成原理、软件工程、数据库原理。每个专业设置2～3门课程。专业～门35门课程，供学生选学6～门～门通过专业方向的培养可以使学生能够深入了解相应专业方向的知识体系具有解决相应专业方向实际问题的能力。同时为拓展每个专业方向学生的知识面从计算机专业200级开始学生选课盲目课程设置结合本校特色优势学科，体现知识、能力、市场和未来四个方面的导向作用企业和对课程结构、比例、学分、内容衔接等方面进行推敲，理论教学实践教学 3.1 校内实践教学 专业课实验教学分四个层面呈三角形，形成→专业基本技能→综合设计能力→创新能力”培养过程。三角形的底层为基本技能实验，培养学生基本方法、基本思路基本技能学生专业技能学生利用所学知识处理具有一定综合性问题的能力主要培养学生的创新能力由第二课堂活动环节来完成科技竞赛、学生科研立项、学生兴趣设计毕业设计、工程训练、两周的课程设计学生按照软件工程的要求，分析设计、等组织文档，最后课程设计，联系实际项目卫生行业信息化所需的知识结构涉及临床、生物医药、公共卫生、卫生经济与医院管理、健康管理、信息技术、公共管理、社会学等广泛而非常专业的学科领域因素的叠加，/jrzg/2009-04/06/content_127872 [2] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）[M].北京.高等教育出版社，2006. [3] 刘师少，王海舜.医学院校信息化人才培养模式探讨[J]. 中国卫生信息管理,2006(1):68-69. [4] 王海舜，刘师少，黄建波，等.基于医药学背景的计算机专业人才培养[J].计算机教育，2011（9）： 45-46． Curriculum Structure of Computer Science at Medical Schools Liu, Shishao Wang, Haishun (College of Information Technology, Zhejiang Chinese Medical University, Hangzhou, Zhejiang 310053) Abstract: With the rapid development of health informatization and the increasing demand for information technology professionals, computer science program at medical institutions designed for achieving educational goals by utilizi