字斟句酌品诗心在比较品读中教授杜甫的咏怀古迹其三.docxVIP

在教授杜甫诗歌《咏怀古迹（其三）》时，笔者大胆挑战诗圣杜甫，大胆挑战自我，别有匠心地大幅改动原作，给学生留下一个不伦不类、恶搞杜诗的印象，也让学生在惊愕、搞笑、疑惑、迷茫不解中逐渐走近杜诗原作。通过比较改作与原作，引导学生全面细致感受杜诗语言的精深凝练，情感的丰富深沉和思想的深刻精辟。课堂气氛热烈，思维活跃，互动频繁，参与面广，教学有趣，思路开阔，情感体验实在，文化含量丰厚，教学效果很好。现将授课流程及内容研讨稍作梳理，就教方家及广大同仁。一、开门见山，呈现改作思考：原作与改作相比，有哪些异同？你认为两作语言上的不同带来了哪些不同的表达效果？ 请结合课本相关注解及辅导资料研讨。分小组探讨、交流，然后请小组代表发言。设计这一教学环节，目的在于总揽全课，吸引学生，激发兴趣，激活思维，促使学生尽快进入文本，进入诗人的情意世界。教师将改作呈现在投影仪大屏幕上，并要求学生朗读两首诗歌：咏怀古迹（原作）杜甫群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归夜月魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。咏怀古迹（改作）徐昌才五湖四海汇荆门，生长美女昭君村。两去汉宫往匈奴，独留坟墓向清晨。画图识得美人面，环佩乐归夜月魂。百载古筝作胡乐，分明怨恨心中情。二、倒嚼甘蔗，领悟诗眼导引：文有文眼，诗有诗眼。同学们刚刚学过的杜甫诗歌《秋兴八首（其一）》的诗眼是“孤舟一系故园心” 中的“故园心”三个字，它表达了诗人置身战乱年月，颠沛流离，居无定所，欲归不能，思乡无计的困窘状态。诗眼就是凝结诗人思想情感，辐射诗歌全篇，盘活诗歌意境的关键字句。请同学们找出原作和改作的诗眼，并思考诗人是从哪些方面围绕诗眼展开描写的。 要求理解相关诗句的丰富意韵。两作诗眼均是最后一句“怨恨”二字，两作颔联、颈联均是围绕“怨恨”展开的描写。原作“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”从三个方面强调“怨恨”：一是怨恨流传的时间久长，是“千载”，千秋百代之后，人们仍然在弹奏琵琶，弹奏胡乐，表达昭君当年心中那份怨恨之情。二是表情达意的方式———琵琶胡语，人们借助琵琶这种最先从域外传来的乐器， 弹奏据说是昭君当年创制的“怨思之歌”。三是“怨恨”强烈，“分明”是明明、显明、显然的意思，这里强调胡乐表达的怨恨非常强烈，非常集中。诗句中，“胡语”是胡乐、胡曲的意思，表明昭君创制的“怨思之歌”，倾诉了她在汉宫遭受的冷遇；使用胡地语言，表达了她的幽怨之思，带有浓郁的异域风味。改诗中的“胡乐”仅仅点出了音乐的归属———胡地音乐，异域风味减淡。“古筝”不是异域乐器，而是中原内地乐器，没有异域风味。“百载”没有“千载”更能表现昭君“怨恨”传承的时间之久远，情意之感人。三、比较颈联，领悟“怨恨”思考：两作颈联均写了昭君的“怨恨”，昭君怨恨什么呢？为什么要怨恨？请结合有关史实加以分析，并比较两作表达的优劣。（1）先理解上半句。关于史实，课本有相关注解，学生很容易看出，单从“画图省识春风面”来看，昭君怨恨有二：一是怨恨画工毛延寿贪图钱财，品行卑劣，丑化昭君形象，断送昭君前途；二是怨恨汉元帝有眼无珠，以画取人，不辨美丑，非常昏庸、荒唐，甚至愚蠢。两作表达有异。“春风面”喻指美貌如春，妩媚撩人，令人心旌摇荡，无限神往，改为“美人面”比较空泛，表意平平，索然寡味。教师可以发散学生思维，举例补充，帮助学生加深理解。如“满面春风”“春风得意”“如沐春风”等等，这些成语中“春风”的含义与杜诗不同。“省识”与“识得”有区别。“省识”教材注解为“曾经识得”，如此理解，只是不动声色地揭示了当年汉文帝以画取人、目不识珠的事实，感情色彩比较淡薄。至此，笔者提示同学们思考“省”字还有那些常见意义，不妨通过组词来理解。学生很快想起，省略、俭省、省吃俭用，等等，在这些“省”字词语中，“省”含有少许、减少的意思，结合杜甫诗歌语境考察，此处“省识”理解为“约略识得”“大约识得”比较恰当。汉文帝挑选宫妃荒唐到了极点，不是亲自目测考量，而是以画识人，贪图简单，这里面免不了有奸佞小人做手脚， 画师毛延寿就是其中之一，昭君未行贿画师，所以画师就轻描淡画，掩没了她的国色天香。文帝呢？自然受欺骗，不曾真正识得昭君的绝佳容貌，及至昭君出嫁塞外时，文帝才后悔不已。完全可以说，文帝约略识得，甚至完全不识昭君真容，可见文帝有多么愚蠢，多么荒唐！昭君真容美貌不被皇上识得，又是何等冤枉，何等不幸！一个“省识”既准确揭示历史事实的真相，又寄寓了老杜对昭君冤屈的深深同情。（2）再理解下半句。上半句说昭君生前的汉宫遭遇，埋没深宫，不被宠幸，埋没青春，不遂心愿；下半句写昭君生不能回，客死异邦，变作魂魄，也要千里万里，星月兼程，赶回故里，印证了中国人说的古话“树高千丈，叶落归根”。改作“乐归”写出了昭君灵魂归来，心中高兴，似乎与全诗“怨恨”的情调不