烙饼问题.docVIP

《烙饼问题》教学设计 灵宝市实验小学 赵亚妮 学习内容：人教版小学数学四年级上册数学广角“优化”中的烙饼问题。 学习目标: 1、通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 2、渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义， 培养学生用数学的意识。 3、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 学情分析 ： 《烙饼问题》是数学广角中“优化问题”的第二课时的内容，主要通过讨论烙饼时怎样合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的应用。这部分知识对学生来说是比较抽象、不易理解的，虽然学生在生活中接触过烙饼，但缺乏烙饼的实际经验，所以在这节课的教学中，我通过演绎、例举、观察、合作讨论、优化等方法，由直观到抽象，帮助学生理解“怎样烙饼才最合理”的实践策略，从而培养学生初步的优化意识。 学习重点：探究算法，合理安排。 学习难点：理解算理，探究解决问题的最优方案。 教学过程： 师生谈话，引出课题1、创设情境。 师：上课了，老师想知道你们平时发作业的时候是怎么发的？ 生：找几个学生一起发作业 师：为什么不一个人一本一本的发呢？ 生：这样发作业快，节省时间。 师：为什么这么快？ 生：几个人一起在发作业，也就是好几个人在同时工作。师：在数学中把我们平时发作业的方法归结在一起，有一个好听的名字，想知道吗？看大屏幕，这是著名数学家华罗庚（华的读法），他提出“统筹与优化”的思想方法。。 统筹：从整体去考虑，创造多种解决问题的方法。（学生默看一遍，字消失，找学生说意思，强调：我们读题不能只停留在文字表面上，要把它记在心里，理解本质。） 优化：选择解决问题的最佳方案。同样先默读，再消失，强调理解本质。 做一件事也就是先统筹再优化，简单的说就是“一题多解，多种选优”。师：生活中的烙饼问题就要用到统筹优化。这节课我们就来学习烙饼问题。 2、确定目标。 学习目标: 1、通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。 2、认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 二、引导探究，自主学习 （一）出示例1，理解题意 妈妈和小红在厨房烙饼，每次最多只能烙2张饼，两面都要烙，每面3分钟。（默读，然后消失）1、仔细观察，你从中得到那些数学信息？一生读题后背对大屏幕叙述完整信息：每次只能烙两张饼，两面都要烙，每面3分钟。2、每次只能烙两张饼是什么意思？ （最多2张，1张也行，不能超过2张）2、两面都要烙，每面3分钟，什么意思？4、烙两张饼最短用几分钟？（默默思考一下） （二）寻求烙两张饼的最短时间 烙两张饼，有人说6分钟，也有学生说12分钟。 师：实践是检验真理的唯一标准。我们实际操作一下，行不？那我们现在没有锅，也没有饼，怎么办？我看看，你们的小手可以当饼啊，还是小肉饼呢，可以吧？那老师也奉献一下，我的手当锅，可以吗？对了，学数学经常要借助我们的肢体来模仿，这就是想像。来，同学们跟我们配合一下，我说锅来啦，你说饼来啦，然后再说：呲啦，你们说“3分钟”可以吗？ 演示：一张一张烙，12分钟。两张两张烙，6分钟。优化一下，第二种。也就是两张饼同时烙。 板书：饼数 烙法 次数 最短时间 2 同时 2 2 3×2=6分钟我们有了烙2张饼的经验，还想继续烙吗？经验是可以复制的。（三）寻求双数饼的最短时间 1、烙4张饼的最短时间（ 12分钟） 为什么这么快就知道了？（根据烙2张饼的经验，4张饼照着2张饼的烙法，烙两次，12分钟） 是这样的吗？谁愿意上来试一试？一个人够吗？不够，怎么办？当你需要帮忙的时候，一定要找人合作。2人操作 板书：饼数 烙法 次数 最短时间 4 同时 2 2 4 ?3×4=12分钟2、烙6张饼的最短时间（ 18分钟） 板书：饼数 烙法 次数 最短时间 6 同时 2 2 2 6 ?3×6=18分钟我们的经验怎么样？很好，经验+经验=经验。 不过你们看看我们的经验是：饼的张数都是什么数？（双数）原来经验只是双数饼的烙法。那单数饼，该怎么烙呢？看课件 谁回来了？爸爸 我们刚才跑太快了，烙完两张饼，直接去烙4张饼了，现在要烙3张饼