盐城市基础教育课程改革实验简报.doc

盐城市基础教育课程改革实验简报 第 96 期 盐城市教育科学研究院主办 ———————————————————————— 本期内容 2016年盐城市小学数学主题沙龙活动专辑 ● 全市小学数学主题沙龙活动在建湖举行 ● 研究课教学设计 ● 研究课教学反思 ● 专家专题讲座 ● 沙龙发言选登 聚集核心素养，践行让学引思 ----盐城市小学数学主题沙龙活动在建湖成功举办 2016年12月29日—30日，盐城市小学数学主题沙龙活动在建湖县第二实验小学教育集团向阳校区举行。本次活动由盐城市教育科学研究院主办、建湖县第二实验小学承办。活动由市教科院小学数学教研员游基宏主持，建湖县教育局副局长仇正山出席活动。 活动中，来自建湖县第二实验小学的冯慧老师、盐城市第一小学教育集团聚亨路校区的朱丽萍老师和盐城市人民路小学的王恒干老师分别执教了《解决问题的策略》系列的三节课：三年级下册《解决问题的策略----从问题想起》、四年级下册《解决问题的策略----画图》、五年级下册《解决问题的策略----转化》示范课后，三位执教老师作教学设计说明和教后反思。 江苏省特级教师王建荣、张帆、谷诗新应邀开设《核心素养，数学素养，数学核心素养》、《数学核心素养的思与行》以及《基于核心素养下的让学引思的实践》的专题讲座。来自各县区的代表们热烈讨论、积极发言、各抒己见，共同分析当前课堂教学中存在的问题，商讨践行“让学引思”课堂教学改革的方向和对策。 游基宏老师作活动总结发言，他指出关注核心素养要做到“三可”：课程建设上让核心素养可教；课堂教学改革上让核心素养可学；评价研究上让核心素养可测。同时他还指出，为了更好地践行“让学引思”，老师们进一步提升专业精神、专业知识和专业能力。 全市小学数学特级教师、省市级名教师、省级实验小学校长、各县市区小学数学教研员、部分学科带头人及建湖县第二实验小学教育集团各校区的骨干教师代表近200人出席了沙龙活动。 （市教科院） 研究课教学设计 解决问题的策略——从问题想起 建湖县第二实验小学 冯慧 【教学内容】苏教版三年级下册第27-28页例1和“想想做做” 【教学目标】 1．使学生在解决实际问题的过程中初步学会从所求问题出发展开分析和思考，进而确定解决问题的思路。 2．使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，进一步发展分析、比较和简单推理的能力。 3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 【教学准备】课件、引学单 【教学流程】 一、创设情境，引出问题。 师：孩子们，再过几天就是元旦了，爸爸打算送小明一份新年礼物。瞧，他们到了运动服饰商店，谁来说说，从图中你得到了哪些数学信息？ 生：（搜集信息）回答问题 师：（课件）小明和他的爸爸带了300元去商店购物，我的问题是剩下多少元？（点击课件）能解决这个问题吗？ 生：不能。 师：为什么。 师：听了大家的想法，我们知道了。 生1：因为我们还不知道他们到底买了些什么东西？ 师：原来我们要想算出剩下的钱，光知道带的钱还不行，还得知道他们一共用去了多少钱？孩子们，根据你们的购物经验，剩下的钱，与带的钱以及买东西用去的钱，它们之间会是什么样子关系呢？ 生：剩下的钱=带来的钱－用去的钱 师：对，像这种表示数量之间相等关系的式子，就叫做数量关系式。 师：如果是你，你会买什么？怎么列式？ 生：回答。 【设计意图：先呈现情境图，让学生在具体的生活情境中，根据问题列出相应的数量关系式，为学习新策略作好一个铺垫，降低学习新知的难度。】 二、教学例题，体验策略。 1．首次体验新策略。 师：如果买的是这两样商品？（点击课件出示）买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？ 现在这个问题你能解决吗？ (1)理解问题。 师：最多剩下多少元？你是怎么理解的？请同学们带着这个问题，小组内说说你的想法。 师：说说你是怎么理解的？ 生：汇报交流想法。 【设计意图：“从问题想起”首先要理解问题的含义，由于“最多剩下多少元”这个问题的问法独特，较难理解，所以用交流讨论的形式，这样不仅有助于激活学生的生活经验，而且能使接下来从问题出发进行分析和思考，显得自然顺畅。】 师：小结。原来，每一种商品的价格不同，所以剩下的钱也就不同，购买的商品价格最低，那么剩下的钱也就是最多的。现在这个问题，你们能自己试着解答吗？ 生：能。 师：请同学们拿出引学单，自己试着写一写，有困难的学生可以和同桌商量商量后再完成。 生：完成引学单（一）。 师：谁来和大家分享一下你的想法。（请2个学生回答） 生：分享引学单内容。 【设计意图：在小组讨论已经理解问题含义的前提下，把时间与空间真正地让给学生，让他们通过与同桌的