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确定合适的探究方法 进行有效的探究活动学教交流园5D|h.uN7Ep 85页例5，做一做及练习十四部分练习题。 【背景与导读】 “三角形的内角和”本节课是归纳揭示规律实现灵活应用规律平台充分挖掘学生的学习资源，为培养学生的探究精神提供更广阔的空间。学教交流园[b}mTh jg 2、能力目标：让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。并在三角形内角和的探究活动中，让学生明确要先确定合适的探究方法，再进行有效的探究活动。学教交流园5D|h.uN7Ep 180°。 教具准备 多媒体课件（PPT）、三种类型三角形纸片各一个、量角器等工具 学具准备 学生自备三种类型三角形纸片各两个，量角器等工具。 【 案例片段】 【片断一】故事情景导入，理解内角与内角和。 师：同学们，我们前面认识了三角形，知道三角形如果按角分，可分为哪几类？ 生：三角形按角可以分为锐角三角形、钝角三角形、直角三角形。 （出示课件：三角形三兄弟内角和之争） 我有一个钝角， 是这样吗？你们有的角比我的还小呢？ 你的三个角都那么小， 我的内角和一定比你们大！ 我的内角和才不会最小呢！ 所以你的内角和一定最小 ！ 师：同学们，它们在争论什么？（学生踊跃举手） 生：他们在争论谁的内角和大。 师：什么是三角形的内角？谁来指一指？（学生指三角形的三个内角 板书：内角） 师：对，我们把三角形内的这三个角，分别叫做三角形的内角。 师：三角形的内角和又是指什么？（板书：和） 生：三个角加起来的和。 师：谁来评判一下，到底谁说的对他们谁说的对？ 生1：我认为钝角三角形说的对，它的内角和最大。 生2: 我觉得是直角三角形的内角和大。 生3：不对，他们的内角和都一样大，都是180° 。（大部分学生都在点头） 师：你确定吗？验证过吗？（学生都在摇头） 师：说了这么多，也都是一种猜测，今天让我们带着这些猜想一起来探究《三角形的内角和》吧！ （板书：猜想） （设计意图：数学学习内容应当是富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、交流等数学活动。开课环节，我将其分为两个层次：一是通过创设三角形三兄弟争论“谁的内角和大”这一富有挑战性的问题情景，引发学生思考。二是让学生大胆的猜想，激发学生迫不及待探索验证的兴趣，体现自主学习的热情。） 【片断二】自主体验合作探究，。180°，需要验证。你打算用什么方法来验证，把你的想法在小组内说一说。（板书：验证） （学生小组讨论，师巡视倾听） 师：哪个小组想好了，跟大家汇报一下？ 生1：用量角器量每一个内角的度数，再相加，看是不是180°。 师：恩，想得好，用我们学过的角的度量来解决问题，这是一种验证的办法。 生2:我们组想把这三个角拼在一起，看能不能组成一个平角。 师：这个想法很有创意，180°的角也是一个平角，有什么办法能将三个角合起来？ 生：哦，把三个角撕下来拼在一起。（师点头赞许） （设计意图：组织学生进行第一次小组合作学习，来确定合适的验证方法---测量法、撕拼法等） 师：现在有了验证三角形内角和的方法了，请同学们拿出准备好的三角形，小组长分好工，选择你们喜欢的方法来探究。(小组合作，师巡视指导) 师：哪个小组能把你们探究的结果汇报一下？你们小组用什么方法验证的， 发现了什么？ 生1：我们是用测量角的方法验证了锐角三角形，有的是180°，有的是179°，有的是178°。 师：这只是你们小组探究的锐角三角形内角和是多少？其他小组呢？钝角三角形、直角三角形呢？还有哪些同学用的是这种方法验证的？ 生1：我们小组也是测量的几个锐角三角形内角和，都是180°。 生2：我们验证的是钝角三角形，它的内角和也是180°。 生3：三种三角形我们组都验证了，他们的内角和都是180°。 师: 那为什么有的同学验证的结果是180°，有的却是接近180°呢？ 生：在测量角度时会差生一些误差。 师：对呀，量角器本身的误差和测量时产生的误差会造成这一现象。 师：还有用不同的方法验证的吗? 生：我们组是把三个内角撕下来，拼成了一个平角。(生边说边演示) （师课件演示锐角三角形、钝角三角形、直角三角形撕拼的过程） 师：用撕拼的方法也能验证三角形内角和是不是180°，其实，还有一种不用撕角，就能把三个角拼在一起，大家试试看！ A:学生尝试折的方法，并进行交流展示。 B:师演示折的方法（一般三角形） 师：通过我们刚才的测量内角和的度数、撕拼以及折等方法，现在一起归纳、概括一下：（板书：归纳、概括） 生齐声： 锐角三角形的内角