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以素质教育为基础的计算机基础教学改革探索 摘要：本文从当前计算机基础教学的现状和素质教育的要求出发，结合深圳大学的实际情况，介绍我校在推行以素质教育为基础的计算机基础教学中所进行的探索和实践，探讨推行以素质教育为基础的计算机基础教学的思路和举措。br　　关键词br本文来自：计算机毕业网 ：计算机基础教学；素质教育；教学改革br　　　　　　br　　1大学计算机基础课程教学的问题br　　br　　随着市场经济的发展、对人才需求的不断变化以及对素质教育的全方位要求。而当前的计算机基础教育效果并不尽如人意，很多学生即使学完了计算机基础教育的相关课程，仍然很难适应信息社会的需要。br　　大学计算机基础课程是高校非计算机专业的公共基础课，旨在为培养具有综合素质的大学生提供信息技术素养，使之具有较强的计算机应用能力和信息处理能力。在推行全面素质教育的今天，计算机基础课程的教学质量将直接决定学生的计算机应用水平，决定学生运用计算机分析问题和解决问题的能力，因此在培养学生信息素养方面具有比其他课程更为直接、深远的作用。br　　br　　2以素质教育为基础的计算机基础教学改革br　　br　　(1) 顺应素质教育要求，调整计算机基础教学目标br　　在当前状况下，我们认为计算机基础教学的目标不仅是使学生掌握计算机及相关信息技术的基本知识，而且需要培养和提高学生利用计算机及相关技术分析问题、解决问题的意识与能力，提高学生的信息素质，从而提升学生的综合素能，为计算机在各专业的应用打好基础，为将来能更好地处理和解决各种实际问题奠定基础。br　　(2) 变更课程体系，建立计算机基础课程群br　　目前，我校将计算机基础课程分为两种类型：一种是必修课，它是由教务处牵头，各专业院系与计算机系共同协商确定，学生必须选修并通过(具有强制性)；二是选修课，它是由计算机系根据当前计算机技术的发展和学生的普遍要求提出，学生可以根据专业导师或自己兴趣在多个学期内自由选择若干门课程。计算机基础课程群如表1所示。br　　根据课程的目标和教学内容，计算机基础教学大致可分为两个层面：一是作为大学公共基础课的计算机基础教学，也就是表1开设的课程群，学生一年级必修两门计算机基础课程，二年级根据专业方向或本人兴趣选修若干门计算机基础课程；二是结合专业课开设的计算机应用课程，笔者认为这些课程在学生高年级时由专业教师讲授比较合适，例如会计管理专业开设的“会计电算化”、艺术设计专业开设的“电脑美术与动画设计”等等。这样就可以做到学生本科四年计算机“不断线”。 br　　br　　(3) 提高教学效果，构建立体化的教学环境br　　由于计算机基础课程是面向全校的公共基础课，选课人数较多(约五千人左右)，为加强教学效果，在课堂讲授的同时，教师们还开发了丰富的网上教学资源，形成了课堂教学+实验教学+网络教学的立体化教学环境。有效地调动学生的学习热情，并促进学生对所学知识进行深刻地理解。br　　对于课堂教学，以课程组的形式制作了一套形式上丰富多彩的电子教案，各个授课教师可以以此为基础针对各自学生的不同起点和不同专业背景做适当的调整，在全校范围内形成核心一致但形式丰富的多媒体课件群。授课时以多媒体授课为主，并适当结合板书教学，收到了较好的效果。针对选课学生起点相差悬殊的问题，采取分类分层次，因材施教的方法。br　　对于实验教学，要求学生带着问题进行实验，老师在指导过程中搜集和归纳学生遇到的问题，并在下一次课堂教学中及时进行总结和强调。形成课堂—实验—课堂的循环信息刺激，有利于学生加深对知识的理解，并强化记忆。br　　另外，建设了教学网站，学生可以通过“实验指导”、“电子教案”、“习题自测”、“辅导答疑”以及“交流讨论”等栏目，任何时刻和地点都可以访问到课程的相关信息，并能够及时与教师或者同学进行讨论。br　　(4) 更新教学内容，坚持教材建设br　　为保证教学内容的时效性，我们不断地对教学内容进行更新。我们对计算机基础教学的内容进行了分类，对于一些操作性的常用软件的使用，放置到实验教学中；而在理论教学中，主要涉及计算机基础性和通用性的概念、技术及应用。目的是为学生今后的学习和应用奠定一个较为宽泛的基础，同时也满足某些专业课程的先修要求。尽量做到课堂教学内容相对稳定，而上机实践内容要不断更新。br　　调整后的教学内容涉及计算机基本知识、计算机硬件、计算机软件、数据库与信息系统、多媒体、通信与网络、信息安全等方面的基础性内容，前三项内容属于计算机基础知识，后四项内容属于计算机应用基础知识。这些知识不但可以拓展学生的视野，而且使他们能在一个较高的层次上认识计算机和应用计算机，并有助于提高学生在计算机与信息方面的基本素养。br　　另外，在教学过程中不断进行教材建设。