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任务驱动教学在数据库课程中的应用 摘要：为改善大学数据库课程的教学效果，我院引入任务驱动教学方法，将教学内容隐含到各个分阶段任务中。本文介绍了我院的改革实践，并给出了实施效果。br　　关键词br本文来自：计算机毕业网 ：教学模式；任务驱动；数据库br　　　　　　 br　　1数据库课程任务驱动教学的设计br　　br　　数据库原理与应用类课程普遍实践性较强，从以往教学经验看，学生对数据库课程的理论部分一般都能掌握，但只是对其宏观设计和基本原理有了解，在数据库实际设计和程序编制上显得力不从心，难以胜任企业需要的数据库设计或管理维护工作。因此数据库课程任务非常适合采用项目型的开放任务，通过完成项目获得宝贵的实践经验。在本人担任的课程“数据库原理及SQL Server应用”中针对信息管理与信息系统专业本科三年级学生引入项目任务，即从零开始完成一个数据库的设计分析、创建、运行、维护过程，通过项目提升他们的学习兴趣、动手能力和对学习内容的理解深度，以达到更好的教学效果。br　　项目开始前，要求学生自由组合成5~6人的小组完成任务。为提升他们的学习兴趣，要求他们为小组命名，并提出小组的行动格言。这一作法极大提升了学生的兴趣，他们把组队当成彰显个性的机会，甚至为此讨论得面红耳赤。组队的结果是一些富有创意的组名，例如“六仔团”、“Together”、“牛牛小队”等，相应的口号有“凡走过必留下痕迹……”、“学好数据库，走遍天下都不怕！”“哞，我就是牛！”等等。通过这种方式，学生对所在的组产生较强的归属感和荣誉感，有利于在后续环节中认真负责地完成任务。br　　小组成立后要求各组以完成一个简单的SQL Server 2005数据库项目为总目标，配合课堂学到的知识一步步完成与课程有关的全部小任务，组合成完整的数据库设计项目。相关的小任务如下所述。br　　(1) 数据库设计选题。要求学生针对日常生活中出现的数据管理活动，选定一个与自身密切相关的，或具有较大应用价值，或具有较强创新意识的课题作为数据库设计对象。自主选题的方式使学生享受充分的自由，同时将自己的兴趣带入学习之中。学生的选题中有切合时事的“四川地震寻亲数据库”，有实用型的“本班同学录数据库”，有面向职业生涯的“益华百货导购数据库”“CBA职业联赛数据库”等等。br　　(2) 为项目作需求分析并完成概念设计(ER图)。需求分析是整个设计过程的基础，是最困难、最耗时的一步；但它明显不是数据库课程的重点，因此只对学生作出简要的要求，包括阐明数据库的应用对象，数据库需要完成的功能、数据在现实世界中的大体流动过程等。概念设计紧扣需求分析，因此将两者合并为一个任务。br　　(3) 建立数据模型(ER图转化为关系表)。此任务的内容相对简单，它的最主要作用是暴露学生在设计观念上的错误。例如将联系转化为单独的关系模式时，或者是在联系对应关系中包含了相关实体的非码属性，或者是在一个实体中包含了相联系实体的外码。这些错误极易改正，但隐藏在错误后的是对数据库设计危害极大的错误理解，因此在任务反馈中教师应结合实例阐明联系转化为关系模式的原理，包括一对一、一对多联系为什么可以和实体合并为一个关系模式，多对多联系为什么只能单独转化以及联系转化为关系模式之后，如何通过该关系模式查询实体之间的联系等等。br　　(4) 使用SQL语言编程完成数据库，并在课堂上演示该数据库的查询、修改等操作。此任务主要考验学生的操作能力，因此需在与课程相关的实验结束后进行。任务展示中教师应视学生编程水平提出相应难度的查询要求，以使宣讲者面临少许压力为恰当，例如“从数据库中找出查询了顾客张三查询过的所有货物的顾客名单”；这种方式能充分调动学生思维，达到锻炼的目的。br　　(5) 完成外模式设计，包括视图、存储过程的设计。外模式设计的要旨在于隐藏和展示：用户不关心的数据就必须隐藏，用户经常执行的操作就必须用存储过程完成。通过这个任务使学生充分理解外模式的重要性，以及外模式与模式的关系。在任务验收时需提醒学生在视图中要尽量隐藏数据库的内部细节，给用户一个“透明”的服务；在存储过程的设计中要尽量采用简约的表达方式以提高效率。br　　(6) 数据库安全设计。这里的安全设计是广义的，包括数据库的备份、还原、用户权限控制。学生需展示授予用户(有限)权限的操作和数据备份、恢复的操作。此任务的目的是增加学生对数据库安全的重视程度和熟悉程度；br　　(7) 有能力的小组使用其它编程工具完成以SQL Server 2005为基础的信息管理系统。此任务供学有余力的学生进一步发挥其能力。br　　上述步骤中的每一步都要求小组成员通过幻灯片演示进行宣讲，并由教师或其他学生进行点评。为防止完成任务过程中的“伪合作”现象(即小