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淮阴师范学院 ××级××专业《课程理论》课程考试卷（二） ××学年第××学期 题号 一 二 三 四 五 总分 得分 一、填空题（每空1分，共20分） 1．人们一般认为，美国学者 在1918年出版的《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生；美国学者 在1949年出版的《课程与教学的基本原理》被认为是现代课程理论的奠基石。 2．中小学课程结构的安排，基本上是由 、 、 和 四个板块组成的。 3．课程内容选择的基本准则有： 、 和 。 4． 根据哲学观来分类，几乎所有的课程都可以被分为 、 和 三类。 5、把 、 和哲学作为课程的基础或基础学科是大家比较公认的。 6．在各种心理学流派中， 、 和 与学校课程的关系最为密切。 7．课程实施存在 、 和 三种取向。 二、名词解释题（每小题3分，共15分） 1、学科结构课程理论 得分 2、课程编制 得分 3、表现性目标 得分 4、形成性评价 得分 5、分科课程 得分 密 封 线 三、简答题（每小题6分，共30分） 1、社会学对学校课程的主要影响。 得分 2、课程变革存在阻力的主要原因分析。 得分 3、简述横向组织课程内容存在的主要问题。 得分 4、简述CIPP评价模式。 得分 5、简述课程评价的基本阶段。 得分 密 封 线 四、论述题（每小题10分，共20分） 1、联系实际，谈谈你对隐性课程的理解。 得分 2、试述泰勒原理的基本内容并对其进行评价。 得分 密 封 线 五、材料分析题（15分） 《拔苗助长》是一篇含有深刻寓意的课文。就一年级学生的知识水平与认识能力，要理解文中的寓意有一定的难度。因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。如古人所说：“得之在俄顷，积之在平日”。 请看下面两个教学片段。 片段1： 师：前天，勤劳的你们拔了那么多的杂草，使学校的操场更平整、漂亮了，但你们一定很累，对吗？ 生：对。(然后七嘴八舌地说开了。) 生1：我的手都起泡泡了。 生2：我流了很多汗，回到家累得都不想动了。 生3：我的手到现在还酸酸的。 生4：我觉得都没了力气。 …… 师：是啊，你们拔了那么多的草，确实很累，那么课文中哪个词写出了你们的感受。 生：筋疲力尽。 师：＂筋疲力尽＂是什么样子的，谁能用动作表现出来呢？＂ 生争着要上台演，师指名演 生1：低着头，喘着气。 生2：一屁股坐在椅子上，伸着腿，低着头，两手无力地垂着。 众生笑，并纷纷仿效…… 片段2： 师：刚才，我们在笑声中把“拔苗助长”、“筋疲力尽”这两个成语演活了，现在让我们也把课文演一演吧！ 生欢呼雀跃，迫不及待地在小组内分配角色，师巡视，并参与个别小组演课文，过后指定演得较好的小组上台表演。 生1（种地人）：卷起裤管，捋起袖子做拔草动作，边做边说：“快快长啊，我的好苗苗。” 生2（种地人的家人）：小跑几步，然后瞪直眼睛，大喊到：“天哪，秧苗都东倒西歪的，一定会枯死的，明年吃什么？” 生3（种地人的家人）：用手指朝生1的脑门一拽，气愤地说：“你真是太傻了，你那样做会让秧苗都枯死了。想让秧苗快快长大，你就要按时给它浇水施肥。哪能拔高呢？” 众生又是鼓掌，又是笑，学生们个个兴奋异常 师：“演得真是太棒了，种地人确实可笑。想一想，你在生活中还遇到哪些事像‘拔苗助长’的现象。”