四治国安邦教师版〉《出师表》〈公输〉〈生于忧患〉〈曹刿论战〉〈邹忌讽齐王纳谏〉介绍.docVIP

文言文复习四： 16.《出师表》17.《公输》18.《生于忧患，死于安乐》19.《曹刿论战》20.《邹忌讽齐王纳谏》 十六.《出师表》（九下　　２０１１年考阅读，２０００年考默写） 内容主旨： 本文写诸葛亮出师前认真分析国内形势，告诫刘禅要继承先帝遗志，广开言路，赏罚分明，亲贤远佞，并回顾了影响自己人生的三件重大事件：三顾茅庐、临危受命、临崩寄大事（白帝城托孤），深切地抒发了作者“报先帝忠陛下”之情，表达了诸葛亮对先帝的感激之情和对刘备父子的效忠之心。　　　　　　　　　　　　　　　 阅读启示：诸葛亮临危受命于先帝，把“兴复汉室，还于旧都”当成自己的重大责任和使命。“讨贼兴复不效则治臣之罪”充分表现了他敢于承担责任的性格特征。我们初三的同学面临中考，同样也承担着个众人伯前途、家庭和老师的希望，还有社会的重任。应该勇敢面对，努力学习，争取中考的成功。 写作特色： １.本文最大的特点是以情动人，以理服人。２.结构上，文章构思精巧，具有形散而神不散的特点。3.全文情感充沛，语言率真质朴，具有很强的艺术感染力。 默写：Ａ.表明作者无意于功名利禄，甘于淡泊的生活：苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。Ｂ.“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”概括了与先帝患难与共的历史，这样写的目睥是为了说明创业的艰难，进一步表达了效忠刘备父子的心愿。 十七 《公输》（八下　战争劝谕　未考） ①内容主旨： 本文叙述墨子凭借过人的机敏，在楚国即将攻宋之际阻止了战争，以微妙、尖锐的言辞表现了墨子的机智过人及非攻的思想；同时也暴露了公输盘和楚王的阴险狡诈，从而证明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。　　　　　　　　 ②阅读启示： 墨子热爱和平，热爱祖国，他这种为和平、为祖国不怕艰险、坚忍不拔、勇于自我牺牲的精神，是我们民族永不泯灭的灵魂，他是我们永远学习的榜样。　　　　　 ③写作特色： １.运用排比、对比、比喻等方法，增强说服力。如墨子与公输的第一轮论辩中，连续运用了五个“不可谓”在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同的角度对公输进行了斥责，令其难以招架，无可推脱。２.通过曲折生动的故事，围绕矛盾冲突来阐明道理，表现人物性格。文章主要采用对话形式，故事情节一波三折，悬念迭生。3.运用比喻论证方法巧妙说理，逻辑性强。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 默写：墨子揭示公输的“吾义固不杀人”的虚伪和欺骗性的一句话是：义不杀少而杀众。 十八. 《生于忧患，死于安乐》（八上　治国　　２０１４年考默写） 内容主旨：文章说明人要有所作为，必须经受一番艰苦的磨炼。只有经受住贫困和挫折，经得起考验，才能成为担当得起“大任”的八。客观环境的险恶，正是培养和增长这种精神的有利条件，是“生”的必要条件；如果避难就易，苟且偷安，安于享乐，则会自取灭亡，“死”是必然结果。 阅读启示： 逆境造就人才，人要能够经受住挫折的考验；在挫折面前，振作精神，努力奋斗，发挥主观能动性，方能冲出困境，柳暗花明；若颓然丧志，一蹶不振，自然也就只会消沉下去。我们当代中学生，生活优裕，应该时刻提醒自己，不要沉浸于安逸、享乐之中，要努力进取，充实自己。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 写作特色： 1.举例与说理相结合。开篇先举六个逆境成才的事例，接着归纳出“天将降大任……曾益其所不能”这一与中心紧密联系的观点，然后再引申开去，从正反两个方面论述逆境对成才的作用，最后归纳出中心论点。论证有理有据，条理清晰，令人信服。2.善用排比和对比，增强说理的气势。开篇一组排比语气强烈，富有说服力。第二段的一组对比说明八处于逆境的情形，显示出人处于逆境的情形，显示出人经历磨炼的益处。排比的运用，使论证语势强烈，节奏鲜明，不仅增强了文章的气势，而且增加了文章的美感。 默写：Ａ.文中分析亡国的原因的句子是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 Ｂ.改革开放３０年来，中华民族在危机面前不屈服，困境中求生存，逆境中谋发展，正如孟子所说：“生于忧患，死于安乐”。　Ｃ.“忧患兴国，逸豫亡身”。这道理对于个人和国家都是相同的，在本文中也有类似的说法：生于忧患，死于安乐。 十九. 《曹刿论战》（九上　治国、战争　２００５年考阅读） 内容主旨： 本文通过记录曹刿论述和亲自辅佐鲁庄公指挥长勺之战的史实，表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上稳重果断的指挥才能，抒发了曹刿的爱国情感，说明了只有取信于民和运用正确的战略战术，掌握好战机，才能取得战争胜利的道理。　　　　 阅读启示： 1.曹刿只是一个平民百姓，但当国家有难时，他没有因为自己地位卑下就对国家大事漠不关心，而是表现出