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落实新理念 教出新特色 厦门教育学院 肖俊宇 （电话：0592—8634613） 2006年3月泉港 一、打破定势，设法创新 一是限制 二是引导 三是穷尽 二、多元理解，紧扣文本 三、依学定教，顺学而导 四、评价激励，有效提升 一是公式化评价 二是激励式评价 三是范学式评价 四是提升式评价 五、独立思想，展示独特性 什么是理想的课堂？理想的课堂应当是充满人性与智慧，是一种开放民主、互动对话的课堂，是一种依学定教、相机生成的课堂，是一种充满激情与生命活力的课堂。 教学，就像一条充满激流与险滩的小河，随时都有旋涡和暗礁； 教学，又像一条绚丽多彩充满神奇与变幻的七彩路，随时都有意外的惊喜与收获。 作为教师，不仅要善于走出旋涡躲过暗礁，同时，还要善于享受惊喜与收获。 六、人文体现，突出语文性 语文学科特有人文性：那就是读书品味，通过语言文字的美感染撼动学生心灵；通过文章的情节、现象、情感撼动学生心灵；通过教师的点拨诱导使学生与课文内容、故事、人物同悲喜共愤怒；通过读书感悟去净化心灵启迪智慧；通过读书爱读书，通过读书会读书。 师：是谁使我国宝园明园毁于一旦？ 生：是英法强盗！ 师：是谁使我祖国母亲遭此大辱？？ 生：是英法强盗！！ 师：是谁对我中华民族犯下滔天罪行？？ 生：是英法强盗！！！ 七、课件使用，突出语文性 “铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？天佑顺着山势设计了一种‘人’字形线路。北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后面推。过青龙桥，列车向东前进，过了‘人’形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一来，火车上山就容易多了。” 第一步：初读课文，想象画面 第二步：分解演示，理解文字 第三步：再读课文，连成画面 第四步：欣赏演示，运用文字 八、模拟表演，突出语文性 一是标签式表演； 二是无意义表演； 三是技巧式表演； 四是品读式表演 九、正视差异，扬长避短 十、自读感悟，适时讲解 ▲莫为传统禁锢思想；不为时尚放弃永恒。 ▲浴之不必江海，要之去垢；马不必骐骥，要之善走。 ▲花繁柳密处拨得开，才是手段； 风狂雨急时立得定，方见脚根。 谢谢！ 十一、文理文气，整体把握 陶罐（ ）说 有点伤心、心平气和、冷静、平静、苦口婆心、温柔、温和、亲切、针锋相对、 提高声调、有些不悦、严肃、责怪、正色、据理力争、语重心长、好言相劝 铁罐（ ）说 有些生气、恼羞成怒、满腔怒火、怒气冲天、怒不可遏、火冒三丈、义愤填膺、 声嘶力竭、丧心病狂、凶相毕露、气势汹汹、更加盛气凌人、更加不可一世、更加咄咄逼人、 咬牙切齿、暴跳如雷、一蹦三尺 * *