《指南》健康领域的理解与实践(园).pptVIP

对于那些表现符合甚至超越《指南》的“各年龄段典型表现”的幼儿，不能简单地认为他们已经“达标”而不再关心他们，相反，仍然需要教师或家长深入地了解他们，进一步发现他们在某些领域或某些目标上的发展长项、特点等，然后创造条件促进他们向更高的水平发展，同时也要关注他们发展上的短板或问题。 三、健康领域的实践 在一日生活活动中渗透 有效开展集体教学活动 …… （一）在一日生活中渗透 健康领域学习与发展的大部分目标都与日常生活中的吃、住、行、玩等方面有着密切关联。幼儿生活中的每个环节都包含着许多学习与发展的机会，都蕴含着实现健康领域目标的机会，在此过程中渗透健康领域的教育自然且有效。 一日生活环节 健康领域目标及典型表现 来园/离园环节 进餐、饮水、入厕、盥洗、午睡等生活环节 过渡环节 户外活动环节 区角活动环节 集体教学活动环节 …… 情绪安定愉快（经常保持愉快的情绪；表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气）；具有一定的适应能力（能较快适应人际环境中发生的变化；能较快融入新的人际关系环境……） 具有良好的生活与卫生习惯（吃东西时细嚼慢咽；饮用白开水，不贪喝饮料；保护眼睛、牙齿等）；具有基本的生活自理能力（自己穿脱衣服、鞋袜等）；手的动作灵活协调（熟练地用勺子、筷子吃饭等）…… 情绪安定愉快（能随着活动的需要转换情绪和注意）；具有一定的适应能力（能较快适应环境中发生的变化）；具有基本的生活自理能力（