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补充上报课题研究过程资料 第一次课题活动 课题研究过程资料 一、活动内容：小班化课堂教学活动的特点 大丰市教育学会课题研究活动报告表 课题编号及名称 2013059 小班化教育课堂教学模式研究 活动时间 2013年5月 活动地点 向善二楼 主 持 人 杨应红 参加人员 谭娟、卞存林、朱酝国、卞跃龙 活动主题、内容 关于小班化课堂教学特点的探讨 活动过程简要程序记录 1、探讨小班化教学的特点 小班化教学以促进学生全面又有个性的发展为目的的班级教学形式。它以人为本，因材施教，能充分调动每个学生的能动性,并开发他们的潜能。它具有传统大班教学无可比拟的特点，我们相信，随着社会和时代的进步，在不久的将来，小班化教学一定会在更多的地方实行，它的发展前景是可观的。 2、《认识小数》教学设计研讨 解决了什么问题 解决了传统的大班化教学过程中的一些困惑 产生的效果 及问题简述 一、小班化教学有利于因材施教。 二、小班化教学有利于教学方法的灵活运用。 三、小班化教学有利于充分发展学生的个性。 四、小班化教学有利于师生互动。 下一步工作 构想 如何激发小学生学习数学的兴趣 二、课题研究反思、研究叙事 小班化教学的特点 大丰市第三小学 数学课题组 小班化教学以促进学生全面又有个性的发展为目的的班级教学形式。它以人为本，因材施教，能充分调动每个学生的能动性,并开发学生的潜能。它具有传统大班教学无可比拟的特点： 一、小班化教学有利于因材施教。 《数学课程标准》中指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现：——人人学习有价值的数学；——不同的人在数学上得到不同的发展。”因材施教正好体现了课程标准中提出的使“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。由于小班人数少，因此教师在备课时就可以更好的备学生，哪些人需要多指导、哪些人需要提出更高的要求，这样就可以及时对学生做好培优补差工作；同时又可以根据实际情况进行集体教学、分组教学个别教学，这样既增加了师生之间的接触，又有利于提高每个学生的学习效率。在设计作业时可以设计不同层次的作业，以符合学生不同的需要，在教学过程中就可以更好地进行个别化的教学。大班教学中由于人数较多，教师在很多情况下是统一要求，从而忽视和压抑了儿童个别差异和个性发展，而小班可根据不同的学生进行因材施教。人数比较少，教师有更多的机会了解每一位学生的学习状况，这样在教学的设计时就具有较强的针对性，而且也有更多的时间和空间对学生进行个别指导，与学生得到更充分的交流。 二、小班化教学有利于教学方法的灵活运用。 在小班化教学中，由于班级学生人数较少，教师的时间比较充裕，精力比较集中，可能发现更加有效的教学方法并灵活地运用到课堂教学中。师生互动、生生互动更加频繁、广泛，有利于充分调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，充分体现学生的主体地位，真正使学生成为教学活动的中心。 众所周知，“兴趣是最好的老师”。那么，如何在数学小班化教学中培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一个数学教师，首先要热爱数学教学工作，热爱学生，激发他们学习数学的激情，进而转化为学习数学的动力。其次，要灵活运用各种教学手段，生动形象地设置教学情境，利用投影仪、实物、动作、表情等直观教学手段，创设真实的数学教学环境，进行真实的情境教学，使学生在教学活动中获得乐趣，增长知识，掌握技能。 三、小班化教学有利于充分发展学生的个性。 由于学生年龄小，好奇心强，他们想说、想问。作为教师则不能因急于完成教学任务而压抑学生的各种个性。在小班化教学的今天，教师就能发挥小班人数少的优势，仔细耐心地倾听学生到底提出了什么问题，并从中选择有价值的题目，组织学生讨论，通过自我学习和相互学习得到圆满解决。只要教师不厌其烦，适时点拨，让学生无拘束地质疑问难，定能促进学生良好的个性发展，保证成功的教学。鼓励表扬是学生个性发展的重要手段，多年来的教学实践告诉我，教育学生必须动之以情。教师应尊重理解学生，建立融洽、平等的师生关系，应善于寻找学生身上的闪光点，不失时机地予以肯定和赞扬。而小班学生人数少，就可以处处留意，人人留意、时时留意，与孩子们一起共同学习、共同游戏，教师的微笑、教师的一句鼓励表扬都会让学生志高气昂。以心交心，以情传情，学生积极向上的个性会成倍地予以发展。 四、小班化教学有利于师生互动。 在教学过程中遇到教学内容需要用动作、形体语言来表示的，小班就有足够的空间来实现。在课堂上师生之间、学生与学生之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动。这种互动是师生共同发展的动力。在互动中，学生在教师的指导下，达到自主、合作、探究性的学习，充分发挥主体的积极性和创造性，提高学习质量，促进学生主动、健康的发展。忌“满堂灌”教学