信息技术与理化生实验教学整合策略的研究.doc

信息技术与理化生实验教学整合策略的研究 研究报告 北京市芳星园中学课题组 撰写人：刘庆梅 2010年3月10日 信息技术与理化生实验教学整合策略的研究 研究报告 一、课题的来源 我们将《信息技术与理化生实验教学整合策略的研究》确定为我校理化生教研组“十一五”现代教育技术研究课题。选择这一课题，基于以下几点认识： 1、教育信息化发展的需求 当前，信息技术迅猛发展，对传统的教育理念和教学模式产生了巨大的冲击，也为教育现代化的实现提供了技术支撑。信息技术对教育的影响主要表现在：第一，网络环境为教师的教学提供了更为广阔的平台，极大地丰富了教学资源；第二，信息技术为教师的备课和上课带来了更加实用的辅助；第三，信息技术使教学更好地为学生的终身发展服务，更好地实现素质教育的目标。信息化普及的今天，加快实现教育现代化，优化课堂教学，全面推进素质教育，培养适应时代需要的有创新精神和创新能力的人才，这是21世纪教育的主题。 2、我校硬件水平的完善为整合的实现提供了一个很好的平台 2007年我校被北京市列为初中建设工程重点校，在此期间信息技术的硬件环境建设得到了很大的发展。现在我校每个教室包括理化生实验室都有多媒体计算机，除此之外还有网络教室一间，白板三块。这些硬件设施的完善为我校实现信息技术与学科整合提供了一个很好的平台。 3、理化生学科的特点需要信息技术的辅助 理化生是三门以实验为基础的自然科学,他们的形成源于实验而其发展则更依赖于实验。实验教学是初中理化生教学不可或缺的组成部分,实验对于巩固基础知识,培养学生科学素质,开发创新能力具有重要意义。通过实验不仅可以对培养学生的观察、思维、创造、动手等能力有着重要的作用。而且通过实验还可以让学生记住某些相关结论、实验步骤,更重要的是能够使学生理解并掌握产生实验结论的过程。然而在初中理化生实验教学实践中,会有很多客观的因素影响实验教学的效果。比如有的实验过程太快,只能看到实验结果而无法观察到中间的过程,有的实验耗时而缓慢,在课堂上无法完成,有的因场景太大或有危险性而无法进行。许多化学实验中那些有毒的实验、有危险的实验、爆炸的实验、较难完成的实验、有严重污染的实验等，在一定条件下实施起来是受限制的，这必将影响到教学效果。所有这些均制约了中学理化生实验的开展,影响实验教学的效果。随着现代技术的高速发展,信息技术已经广泛应用于各个学科，如何利用现代信息技术弥补实验教学中的不足。我校理化生教研组在教研组长广桂媛老师和信息技术教师刘庆梅老师的带领下想通过信息技术与理化生实验教学相结合的策略来克服理化生传统教学中的这些不足。那么如何将信息技术与初中理化生实验课程有机地、高效地整合呢?为此，我们申请了《信息技术与理化生实验课堂教学整合策略的研究》这个课题。我们将信息技术引入到理化生实验教学中,通过研究，探讨它在教学中的应用,寻求一条提高实验效果的有效途径。 二、理论依据 1、整合的系统科学原理 整合是运用系统科学的基本原理，将两个或两个以上属于不同范畴但是有关联的事物，融为一个整体的思想和方法。 信息技术与学科教学的整合，就是将信息技术既作为意识，又作为内容、工具、方法和手段，融于学科教学之中的理论与实践。 2、初中理化生新课程标准 3、学习控制理论 人的行为（包括外显行为和内隐活动，如思维和符号行为）都是可以认识的。在特定的环境和条件下，人可以根据反馈信息来调节自己的行为。 学习者本身就是一个自控反馈系统。一方面学习者可以通过反馈，使自己的学习活动始终指向特定的学习目标和保持特定的学习方向；另一方面学习者还可以通过反馈，进行不断的比较和检测，调整自己的学习，纠正错误以保证学习目标的实现。 4、教学设计理论 教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。 5、认知心理学的建构主义学习理论 学生的学习总是与一定的环境相联系的。知识与能力是由学生观察外在事物后的探索、体会与反思等思考活动通过同化与顺应而形成的。 三、研究意义 （一）课题研究的假设： 我们认为本课题的研究可以在初中理化生实验教学中，培养学生创造性的自主发现和自主探索，达到“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，培养学生的创新和实践能力。 （二）课题研究的目标 在建构主义理论、新型的教学理论和学习理论的指导下，根据国家新课程标准对实验的要求和初中理化生实验教学的特点，将多媒体网络技术整合在理化生实验教学过程中。 运用信息技术，搭建创新、实践的理想教学环境，充分发挥多媒体网络信息量大、化远为近、化静为动、化微观为直观等优势，满足学生个性化学习方式的需求、激发学生的学习兴趣和情感投入、为学生创造性的自主发现和自主探索提供平台，达到“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观