信息技术促进小学生主动参与学习的实践研究.doc

信息技术促进小学生主动参与学习的实践研究 ——以我校小学数学学科为例 [摘要] 信息技术与学科整合能改革传统的教学模式，有利于培养学生运用信息技术解决数学问题或学习新的知识，能突破教材重点、难点，使课堂充满生机与活力。 信息技术与数学学科的整合，对深化数学教学改革具有重大意义。利用信息技术可以巧妙地创设学习情景，激发学生的参与兴趣；利用信息技术可以为学生积极主动地学习创造良好的教学环境；利用信息技术可以实现教学方式的变革，使学生真正成为学习的主人；我们在备课和课堂教学时都要处处站在学生的角度来钻研教材，设计教案，组织教学，指导练习，正确运用现代信息技术尽量创造条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，要引导学生积极主动地动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终主动积极地参与到学习的全过程中。 [关键词] 信息技术；参与学习；学生乐学；提高兴趣 一、问题的提出 随着科学技术的全面进步和现代化生产的飞速发展，知识急剧增长，技能不断更新，人们越来越深刻地认识到，处于知识爆炸的时代，一个人掌握科学的学习方法要比占有知识本身更为重要，更有价值，因此，由培养知识型人才向培养主动学习和主动发展的创造性人才的转轨成为教育改革的必然趋势。而信息技术的发展，成为挥之不去，无孔不入，无法回避的影响人的成长的现实，信息技术与数学学科的整合是教育信息化的必然和归宿，所以，我们提出了“信息技术促进小学生主动参与数学学习的实践研究”。具体体现在： （一）在数学教学中，以学生为主体，让学生生动活泼、主动地得到发展，是素质教育的核心。 《数学课程标准》中的基本理念提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。然而，在我们农村小学的教育教学实践中，对于怎样贯彻这些原则，缺乏切实可行的措施。学生的学习仍处在被动状态，表现如下： 1.传授知识时，往往还是老师和学生单向交往，教师讲学生听，学生只是吸收信息，不会独立思考。 2.数学教学时，多限于一问一答式，缺乏质疑问难，束缚了学生的思维发展，更无探索、创造可言，教师教一点学生学一点。 3.学生没有自觉学生的习惯，得靠教师硬性布置作业才会进行有关学习，学生以被动的心态去获得知识，学习的兴趣往往是滞后的。为改变上述局面，让学生学得主动，变要我学为我要学。教师在教学中充分发挥学生的主体作用，培养学生学习的自觉性、自主性；多动脑、动手、动口，掌握知识技能并解决实际问题，学会学习，学会创造，学会自我教育 ；愉快学习，生动活泼发展，全面提高素质，充分显示学生个性；创设自由、和谐的学习氛围，把学生的主动权真正交给学生，让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法。 （二）信息技术作为一种极富特色的信息传递工具，是有多感官刺激效果，有利于学习者主体地位的确定，可以支持自主学习和主动学习的互动与交流。 信息技术与学科教学整合的理论研究及“主动参与学习”的理论研究已初具系统，而在具体的教学活动中如何将两者有效整合，形成操作性的实践策略、尚待研究和探索。旨在通过实验充分发挥信息技术的功能，转变学生的学习方式，创造性地引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习，培养学生良好的信息素养，提高学生的信息能力，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，弘扬学生的自主性，促进学生的可持续发展。 二、课题研究的理论依据及原则和方法 （一）理论依据 新的时代应积极推进信息技术教育,加快教育现代化进程,这对于全面推进素质教育，具有重大意义。传统教学始终没有改变“教师讲，学生听”这一被动的线性的课堂接收过程, 脱离了社会发展对人才的实际需求, 存在着内容单一，形式单调，知识容量小，学生缺少实践的机会等缺陷。我们在利用信息技术手段、培养学生主动参与数学学习实验研究过程中，确立了以建构主义理论为依据，进行实验研究。转变传统的师生观，教师角色转变为学生学习活动的组织者、指导者、学生主动建构意义的促进者。学生转变为主动参与成为知识的探究者和学习的真正主体。同时将信息技术作为教师讲课的辅助工具转变为指导学生学习和交流的认知工具和情感激励工具。培养学生的信息素养，提高学生的信息能力，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力和实践能力，促进学生可持续发展。激活教学主体的主动、创新意识，促使其自觉审视、反思，改进教学目标和相应过程，实现真正意义上的以学生发展为本，提高教学实效。 （二）研究原则 我们根据小学生的身心发展的特点，根据儿童心理学、教育学在研究过程中遵循以下原则： 1.全体参与原则。面向全体学生，开发每一个学生的潜能。这是主动参与学习的前提。 2.自主性原则。致力学生自主、主动发展，充分体现学生的主体地位，相信学生，调动学生的内在动力，使学生全面素质得到提高