辩论思维训练.pptVIP

辯論思維訓練 德蘭中學---黃少玲 本校辯論隊的介紹 由中二至中四及中六同學組成。 招收成員時進行面試，面試內容有個人介紹、小組討論及與面試老師的交談。 校友擔任訓練工作。 各級每星期有常規訓練。 隊員必須參加朗誦節、演講等比賽。 萬事從基本功入手 從資料蒐集開始，讓隊員有較豐富的時事常識。 學習閱報、進行網上搜尋； 學習分類、撮要等 把相關資料進行整理，例如分方正反雙方資料。 錄像播映，協助分析主線 透過多場比賽錄影帶，讓學生找出雙方的立場及主線。 錄像資料可包括不同的比賽，例如聯中、基本法、星島賽事等。 進行模擬比賽 目的：讓各隊員有實戰的經驗； 透過模擬比賽，讓隊員學習如何組織資料； 學習論辯技巧； 錄影比賽，賽後進行分析。 評判評語有助改進。 籌備比賽…… 隊員合力蒐集資料，進行分類、撮寫。 利用資料進行主線的分析。 定立主線後再安排論點的安排及各辯員的工作。 影子隊協助進行模擬比賽。 修正主線、定稿。 如何定立主線 界題 腦震盪 找出可行的主線。 若學生質素較好，所定的主線可以有詭辯的出現。 如「政府應減薪俸稅」 政府應進一步減薪俸稅 資料顯示是減輕中產的負擔 同學找到的進一步減薪俸稅是可包含提高子女免稅額、提高進修資助 得出的結論是：減薪俸稅有助鼓勵香港人生育及個人增值。 進行思維訓練 讓學生進行多角度分析 重視學生的直覺(Jerome Bruner) 直覺可帶動創意 讓學生自我探究，建構自己的觀點 建構知識和探究學習的重要 Bruner(1996)認為，很多客觀的知識都始於主觀領悟和問題解決：「科學創造的過程是敘事性的，它由對自然提出假設、驗証假設、糾正假設和確定假設組成。值得驗証的假設的提出，得自於思想與思想的交流與碰撞。在這一過程中，我們盡量突破常規，大膽假設，發現並使用那些簡潔得今人吃驚的結構。」 如何發展創意思維？ 重視閱讀策略 中二級推行戲劇融入語文課程 舉行班際辯論賽 教學法的多元： ---如中四級創作食譜(說明單元) ---中一級中文與通識的合作： 創作海報(正音正讀) ---中四、五多角度思維小組討論 老師的角色 課堂的主導者？課堂的引導者？ 建構知識：帶引由學生從他們的過往經驗上去建構出新的知識 製造空間 時間：速效？ 何謂成功？獎項？學習過程？ * * *