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小学低段课堂口风琴情景教学初探 (2008-06-17 09:27:48)转载▼ 标签： 口风琴教学 分类： 论文 内容提要：“小学低段课堂口风琴情景教学初探”，就是把一些枯燥乏味的口风琴演奏技能的学习简化成游戏等来让学生学习，通过学习，规范小学低段学生演奏口风琴的演奏技巧。如：正确的手型；正确地抬指；放松手臂等。把学习的乐曲编成童话故事，使学生在听童话故事的音乐情景之中能更好的提高学习乐曲的演奏。通过口风琴情景教学提高小学低段学生学习口风琴的兴趣；也能提高和培养小学生学习音乐的兴趣。。 关键词：小学低段学生 口风琴 一、问题的提出： 新课程二年级的音乐教材里就出现了口风琴演奏内容的学习。器乐演奏是音乐学习内容的一部分。器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。口风琴是一种发音纯正、易学易奏、便于集体教学使用。口风琴的学习还能促进孩子大脑的积极发育。它涉及到指法、演奏技巧、运气、心唱乐谱等各方面的积极合作，能提高大脑的协调性和大脑的反应能力。 由于口风琴涉及比较强的演奏技巧，也会存在各种错误的演奏技法。一年的口风琴教学实践下来，我发现很多问题。有些学生整只手趴在口风琴上；有些学生演奏时按琴键，不会抬手指；有的学生手很僵硬，一个手指弹下去时，其余的手指都翘起来；还有的学生用抬手臂代替抬手指；很多学生在要变换指法的时候经常用错手指等等，问题很多。技能强调过多，容易引起学生厌烦和厌学的情绪和心理。 音乐学习的目的是提高学生的音乐审美情趣；注重学生学习音乐的愉快过程；学生在学习过程中得到快乐和情操的陶冶……。怎样让学生在课堂学习口风琴也充满快乐感呢？怎样让学生通过学习口风琴更加喜欢音乐呢？所以进行“小学低段课堂口风琴情景教学初探”是很有意义和价值的。 二、情景教学法的界定 情景，即：（具体场合的）情形、景象。所谓的情景教学就是教师在教学过程中再现不同的会话场景，并通过教师本人的语言、动作、表情及姿态传递给学生，使整个教学弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情感气氛，从而以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，实现知与情的统一、和谐、优化，最终达到激发学生学习的兴趣。的探索中，十分重视为学生创设更有趣、更贴近生活的交流情景。 （一）情景教学法的特点 1.传统教学的课堂以教师为中心，情景教学的课堂以学生为中心。 2.传统教学采用“满堂灌”的注入式教学，情景教学以情景教学为指导，在模拟真实的操练环境中学习。 3.传统教学把学生当作观众，自己演独角戏，课堂形式单调、枯燥，严重挫伤学生学习热情；情景教学融知识与趣味性为一体，课堂形式活跃，充分调动了学生的学习积极性。 4.传统教学强调口风琴或钢琴技能的讲解，忽视学生理解的能力和趣味性；情景教学使学生既获得口风琴演奏技巧，又从学习演奏过程中得到了快乐。 总之，情景教学法打破了传统的教学模式，赋予课堂结构以新的生命，是小学低段课堂口风琴教学的一种改革尝试。 （二）情景教学法的意义 1.情景教学法有利于提高孩子学习的注意力 口风琴演奏技能枯燥乏味，必须长期持之以恒才能学好。小学生好动、好奇的心理，对枯燥乏味的东西不感兴趣。低段小学生注意的目的性还比较低，只能够注意自己感兴趣的对象。他们随着学习活动的进行，注意能够很快地得到发展，在课堂上可以根据学习活动和教师的要求将注意指向学习对象，注意的持久稳定性和范围都不断地发展。但一般来说，小学生的注意水平仍然是有限的，需要教师通过专门的努力引起并且给予指导。教师把口风琴的技能性很强的技能转化成游戏让孩子来学习对提高孩子的学习注意力和兴趣是很有好处的。把口风琴的学习内容编成有趣的故事，让孩子沉浸在故事中来学习，孩子的学习兴趣和注意力都有了很大的提高。 2．情景教学法符合小学生的认知规律 小学生的年龄大约在6--12岁之间，其特点是：好奇心强，具有发展的主动性和教育的可塑性，但缺乏完全独立学习的能力，始终离不开教师的指引。因此，教师为他们创设一定的情境来帮助其学习口风琴演奏是很有必要的。同时情景教学法的教学形式生动活泼，灵活多样：练习、表演、合作、游戏竞赛等，就是让学生处于良好的学习环境之中，去学习可理解的、有趣的学习材料。 有研究表明：小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这个阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。 三、课堂口风琴情景教学的方法 一）用游戏和童话故事的方式来学习口风琴技能 把正确的受型比喻成小矮人的房子，把抬指技能简化成蹦蹦床游戏等。下面我把教学内容编成一个故事，教学案例，《顽皮的小矮人》。 “小矮人劳动了一天累坏了，要回家休息了，这是七个