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小学生作业安排和讲评的探密 （ 作业话题 ） 作业是学生创造性的劳动，是巩固所学的知识形成熟练技巧的重要手段。从信息反馈的原理来说，学生的作业，就是教师教学效果的反馈，故教师必须合理安排作业，以提高课堂教学效率。 　　一、有计划、有目的、有重点地安排 　　要环绕教学重点，针对学生的特点，有层次地安排。一般地说，可先安排少量试题，以了解学生理解和掌握新知识的情况，既巩固所学的内容，又可以培养学生综合运用知识的能力，但要数量适宜，难易适度，让学生练习的机会多，花的时间少，以提高课堂教学时间的利用率。 　　二、要因材施教，面向全体学生 　　由于学生的基础知识、接受能力都存在个别差异，布置作业时要注意大多数，但还要两头兼顾，对“吃不了”的学生，布置一些基本题，难度低一些。达到大纲的起码要求，提高他们学好数学的信心。对“吃不饱”的学生，布置一些具有综合性和创造性的选作题，以充分发挥他们的智能，培养他们“置尖”。 　　三、提高教学效率，注重作业讲评 　　讲评主要是评定学生的学习成绩，并通过讲评总结经验教训。从激发学生进一步学习的动机，激起他们的自尊心和自豪感。 　　讲评是教学过程中不可缺少的一个环节，讲评要经常及时做到课堂边练习、边讲评，作业、测验后要及时讲评，这样教师才以能赢得改进教学的主动权。 　　其次，讲评要抓住问题的实质和解题规律，强化正确解法，诱发创见，讲评可采用： 　　重点讲评——以作业中带普遍性的问题。 　　专题讲评——联系教材内容，抽取学生中一两个未解决的问题。 　　交流讲评——交流解题的想法、思路。 　　比较讲评——将较好的作业与较差的作业进行比较。 　　综合讲评——对全班学生的作业进行综合性全面性的评论，肯定成绩，指出缺点。 　　总之，讲评要实事求是，客观公正地进行细致教育，多指点、多鼓励，使学生对学习充满信心，同时感到老师对自己充满爱心。 浅谈小学生作业的设置与批改 无棣镇八里小学 马明玲 作业，是课堂教学的延伸，对教学起着复习、巩固与拓展的作用，是学生对知识内化的必要环节。教师通过批改作业可以了解学生对知识的掌握程度,学习习惯的养成情况，有助于教师及时地调整教学思路,因材施教,提高教育教学的效率。 　 然而目前对作业的设置与批改，却一直困扰着我们：　 问题呈现： １、学生的书面作业量大，长时间地书写挫伤着孩子们的积极性。 2、作业内容硬性统一，优等生吃不饱，学困生吃不消。 3、作业形式单一,综合实践性作业欠缺. ４、教师花费在批改作业上的时间过多，耗时费力，既不利于教学,又有损于老师的身心。 综上所述，不难看出，传统的作业设置只注重书面知识的巩固，忽略了学生的能力培养,制约着师生的身心发展,游离了教育的初衷。所以，改革作业设置与批改迫在眉睫。鉴于上述问题，我认为，可以尝试着这样改进： 策略应对： 1.有针对性的布置知识性作业。 教师要认真领会课标精神实质，细心钻研教材，准确把握好教学目标，力求设置的作业紧紧围绕教材，抓住重点，突显难点，尽量做到“少而精”，使得学生掌握了所学的知识点即可，不必让学生做那些机械重复的练习，那样只能是挫伤学生的学习积极性，加重老师批改作业的负担。 2.结合实际，因材施教。 众所周知，每个班级的学生的认知水平是参差不齐的，对于同样的知识，他们接受起来，程度不一，效果各异。这就有了优等生与差生的区别，这是一个不容置疑的事实。鉴于这样的实情，给他们布置同样的作业，就显得不够科学合理，从而出现了优等生吃不饱，学困生吃不消的现象。 因材施教，是古代大教育家孔子早就倡导的一种教学思想。应用于目前的教育教学，仍然具有其深远的积极影响。我们可以根据不同层次的学生，设置不同的作业，供他们自由选择，这样的作业才更富有实效性。如，基础差点的学生可以只作最为基础的知识，高难度的题目就放手给优等生挑战，我们不搞一刀儿切，更能保护学生们的学习积极性。 3、密切联系生活,设置实践性、创新性作业。 全钠理论强调学生全面发展,倡导综合素质的培养,这才是真正意义上的人才观.也是目前素质教育的大方向.我们可以在这方面动动脑子,突破原有的单一作业形式.结合学生的年龄特点和心理特点，设置一些实践性、创新性作业，使他们在参与中快乐地获取知识，并提高综合素质。 如，我国的传统节日很多，我们就在节日期间，适当布置一些这方面的作业。让学生们在春节期间深入感受一下我国的传统文化，就根据年级的不同，给每个年级的学生都布置一道年味儿作业，低年级的收集春节的来历，中高年级的学生则寻找有关春节风俗习惯的，容等。主要是攒足素材，根据这些材料编成《手抄报》互相学习。再如:语文课,在学生学习一篇故事性强的文章后,可以布置他们在