危重病人护理思维的培养幻灯片.pptVIP

危重病人护理临床思维的培养 危重病人护理临床思维的培养 危重病人护理临床思维的培养 病例2：老年男性，肠道手术后，持续高热，白细胞增高，腹腔引流正常，手术切口略红肿，抗感染治疗7天无效 为什么发热？找原因 患者转院——肝上脓肿，置管引流——病情好转出院 危重病人护理临床思维的培养 病例3：护士N班，突然监护仪红色报警，心电呈直线，呼吸无，急忙找医生 病人被惊醒：“怎么了？”——电极贴松动 危重病人护理临床思维的培养 病例4：一全麻术后苏醒期患者，自主呼吸已逐步恢复，即将拔除气管插管，突然出现血氧饱和度、心率急剧下降、生命垂危。 即行抢救——心外按压、付肾… 为什么会出现？ 呼吸机故障！ 危重病人护理临床思维的培养 我们的思维要运转：（哈弗名言——一念之差） 不要死板的思维定势（思维的依赖性） 预见性思维 重视细节是关键 思维一旦运行起来，要追问结果 危重病人护理临床思维的培养 思维的依赖性 先进的仪器及监测手段为洞察病情提供了有利条件； 但是方法的先进并不等于结果必定正确； 如果盲目依赖监护仪器设备所提供的数据及图像，容易延误病情。 先进的设备只是人视听功能、双手功能的延伸和加强！ ——护士是最好的监护仪 危重病人护理临床思维的培养 什么是预见性思维？——是决策者根据事物的发展特点、