小学英语课上技课巧.docVIP

导入技巧 当我们读小说的时候，开头部分起着很重要的作用。如果开头很新颖有 趣，引人入胜，就会吸引我们一点点地看下去。上课也是一样。一个好老师 应该知道怎样吸引学生进入课堂。“良好的开端，成功的一半”。教学实践 也证明了这一点。老师导入成功，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心， 从而积极主动地参加课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好的基础，从而 更有效地完成教学任务。所以，我们在课堂教学时，一定要注意导入的艺术 化。 一般说来，课堂导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。上课伊始，学生 会有着各种各样的心理。但最主要的还是他们的好奇心和求知欲。他们会想： 今天老师将讲些什么呢？我们今天怎样上课呢？如果刚开始就能够抓住学生 的心，将全班学生的精神凝聚在一起，从而更好地转入课堂教学。如果课在 起始阶段就能使学生注意力高度集中，就为全节课的顺利进行打下了一个良 好的基础。 而小学英语课的导入就更显得尤为重要了。学生一般都是十一、二岁的 孩子，如果上课伊始老师只是死板地说一下今天的内容。比如说：今天我们 讲 be going to这个句型。这个句型的意思是“将要做……事”及其后应跟 哪种形式等等，就很难抓住学生的心。我们必须重视儿童英语课导入的艺术 化，从而更好地引导他们走入课堂，完成教学任务。 小学英语导入艺术概括起来大概有这么几种方式： 提醒式 由于学生都是一些儿童，他们也许在上课铃响过之后，还没从课间的游 戏中收回心来。教师应该在铃响过之前就站在讲台上，并告诉同学们要上的 是英语课，并请他们拿出课本，做好上课的准备，这一点对于整个课堂组织 还是非常有用的。如果学生不能在铃响时收回心来，那么刚上课的时候，教 室里会有一阵骚乱，教师还要拿出一部分时间让他们把精力集中在要进行的 科目上。 温故式 有时候在讲授新知识之前，先温习一下已经学过的知识。在开始新的句 型前，可以简单地提问一下上节课所学的内容。也可以找几个学生听写一下 上节课的单词、句型。因为这样更有利于培养他们对英语课的感觉，使其感 到，我们在上的是英语课，我们学过什么单词、句子。那么就会吸引他们要 知道将学的单词和句型，从而激发他们的求知欲。同时对他们课下的复习也 是一种检验。例如，我们在学习了第三册第五课 May I Turn on the Radio 之后，在下一课开始时，老师就可以就上节课所学的内容进行提问。老师可 以让两个学生就May I do……进行对话。进一步复习这个句型，从而也营造 了一种学习英语的气氛。 衔接式 这种导入方式是从整体结构出发，承上启下地导入新课。这种方式可以 使学生把前后所学知识连接起来，也可以达到温故知新的目的。我们在学完 课文Where are you going？之后，接着学What does she do？这种句型。 那么教师就可以说：“上节课我们问了Victor 要去干什么，那么今天我们来 看看Mrs Jones的niece是干什么工作的。哦，原来是位牙科医生。如果Victor 牙疼的话，He is going to see a dentist.”这样一来，不但复习了上节课 的句型，也引出了新一课的内容。这种衔接式的教学更注重的是新旧知识之 间的联系，教师要试图找出它们之间存在的相关面，从而更生动地“温故知 新”，轻松地进入新课。 表扬式 也就是说，教师在上课之前，及时发现学生中好的倾向，予以表扬，使 学生在进行听讲之前，就处于一种良好的心理状态，有了好的心情，学习起 来效果自然就好。比如：有的教师在进行新课之前，会这样说：“上次课同 学们表现都很积极，作业也非常认真。我很满意，希望大家继续保持下去。” 也有的教师会说：“看来今天大家的准备都很充分，学习热情也高，我想我 们这节课一定会上得很好！”教师用这种表扬，鼓励的语言去鼓舞、感染学 生，使学生有饱满的热情和信心上好这节课。 设疑式 根据课堂要讲授的内容，设计问题向学生提出，以引起学生的好奇心和 求知欲。比如说，在讲第五册第二课Here isa green jacket 时，老师可以 说：“Here is a jacket.We don’tknow whose it is.Do you know？”一 下子就将学生紧紧抓住，接下去猜“到底是谁的衣服呢？”，教师再接着问 “yours？mine？his？”引出本课所学内容。这种设疑式的导入法可利用学 生的好奇心，吸引他们