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附件：审核评估整改方案任务分工表 　 整改内容 牵头单位 参与单位 发展目标与定位 （1）制定一流本科建设行动计划，以打造一流本科教育为目标，强化内涵建设，坚持“提高教学质量”和“提升创新能力”，深入推进教育教学改革和人才培养模式改革。 教务处 发规处 （2）制定专业发展规划，对现有专业进行梳理，优化专业结构，做好专业布局。遵循分类评价原则，建立常态化的专业评价机制，健全专业动态调整和预警机制。 教务处 　 （3）适时适度稳定本科教育规模，大力发展研究生教育和留学生教育，扩大研究生规模，拓展研究生教育的类别与层次，与研究型大学发展目标相协调。 发规处 研究生院 （4）定期召开校级办公会议讨论重大教学工作，开展现代教育思想讨论和学习活动，更新教学理念，进一步确立以学生发展为本，以质量发展为要的教育思想观念。 党办、校办 发规处、教务处 （5）加大对学校发展目标、人才培养定位、发展规划的宣传力度，在全校范围凝聚思想共识。 宣传部 发规处、教务处、各学院 师资队伍 （6）实施教师分类管理，建立以教书育人为主要职责，从事公共课、公共基础课教学和教学研究的教学岗位系列。教学系列教师在岗位聘任和职称晋升中严格执行教学工作质量标准，并加大评教结果的运用力度。 人事处 教师发展中心 （7.1）统筹规划薪酬和福利体系，以多劳多得、优劳优酬为基本思想，构建以岗位绩效工资为主体，专项奖励并存的多元收入分配制度。 发规处 财务处 （7.2）鼓励教师开展教学研究和改革，加强教育教学改革立项建设，承认教师在教学研究和教学改革中付出的劳动。 教务处 财务处 （8）加快建设与学校办学定位和人才培养规模相适应的师资队伍，适度增加专任师资数量，引培并重，提升师资队伍质量。 人事处 　 （9）进一步强化教授给本科生授课的制度，提高教授为本科生授课的学时比例，鼓励高层次人才上讲台。 教务处 人事处、各学院 （10）加强和改进师德师风建设，强化教师课堂教学的主体责任，引导广大教师对教书育人心存敬畏，争做教书育人的模范，弘扬勤勉踏实的治学精神。 教师发展中心 校工会、各学院 （11）推行教师培训学分制，建立新进教师职业发展档案，形成系统化、制度化、多元化、常态化的教师教学水平、能力培养体系。 教师发展中心 各学院 （12）建立校院两级相互支撑、相互补充的教师发展服务体系。进一步完善教师工程实践能力培养政策和措施，提高教师的专业实践教学能力。 各学院 　 教学资源 （13）推进基于OBE的培养方案重构。厘清课程关系，优化课程结构，适度降低毕业学分，提高课程挑战度，加大选修课和实践性环节比例。 教务处 各学院 （14）建立以拔尖创新人才培养为引领、高端应用人才培养为主体、交叉复合人才培养为特色的多层次、多路径本科人才培养体系，为学生成才提供多样化的选择。 教务处 　 （15.1）加强系列核心课程建设，围绕核心课程建设基层教学组织。深入推进通识教育课程体系建设，构建模块化结构化的文化素质课程群。 教务处 各学院 （15.2）全面加强思想政治课程建设和德育课程建设。 社科学院 教务处、学生处、党校 （16）加大教学、教改经费投入，促进资源配置权力重心下移，提高资源投入对提升教学质量的“产出效率”。 发规处 财务处 （17）制定有利于提高教学水平和人才培养质量的教育经费使用细则，使本科教学经费足额有效地落实在本科教学中。 财务处 发规处 （18）以本科教育培养为主轴改善办学条件，加快各类教育教学基础设施建设和改造，进一步加强条件保障能力，加强校园文化建设。 发规处 基建处、后保处、宣传部 培养过程 （19）将学术前沿融入课堂教学，更新教学内容，推进探究式教学。实行基于OBE的课程设计与评价改革，强化课程准入、建设与质量评价，建立课程持续改进机制。 各学院 教务处 （20）运用现代信息技术加强课程中心建设和在线课程开发与应用，基于“互联网+教育”，全方位推进教学模式和方法改革，提高学生自主学习和研究性学习的能力。 教务处 教网中心、各学院 （21）推进基于能力提升的实践教学改革，加强综合性、探究性实践科目的设计和应用，启动毕业设计（论文）环节改革试点。 教务处 各学院 （22.1）注重教师开展科学研究对人才培养的贡献度，建立科研反哺教学的长效机制。 科技处 各学院 （22.2）加强实验教学资源建设和共享，广泛搭建实习实训平台，校内各类科技创新资源原则上要向全体在校学生开放，开放情况要纳入相应的评估标准。 实管处 教务处、各学院 （23）探索国际小学期，加强“在地国际化”学习氛围建设，完善国内国际学习相结合的相关制度，拓展学生出国（境）交流学习渠道。提高学历留学生招生比例和培养质量 国际学