光的折射教学设计王贤涛.doc

苏科版八年级上册第四章第一节 《光的折射》教学设计 紫阳县蒿坪中学 王贤涛 教学思路：关注生活，从生活走向物理，光的折射是以光的直线传播和光的反射为基础展开的，在研究方法上存在一定的相通性，本课是通过欣赏图片——倒影，让学生从反射现象中发现新问题； 通过观察实验，发现光发生偏折并让学生自主归纳出光的折射；进而让学生分工合作、自主探究光的折射，实验完成后交流数据；然后学生发表观点，形成相对完备的关于两角、三线之间以及可逆等关系的结论；接着通过游戏巩固规律，并发现新问题，通过建立模型方法找到解决三线是否共面的方法，从而得到较为完整普遍的折射规律；接着让学生进行瞄准活动，了解折射规律在生活中的应用；最后了解自然界中丰富多彩的折射现象,领略自然的美妙。 一、教学三维目标： 知识与技能 了解折射现象及折射角； 了解光的折射的初步规律； 能够利用光的折射规律解释生活中一些简单的折射现象。 过程与方法 通过实验,探究光的折射的初步规律，能归纳总结出折射角与入射角之间的关系； 通过讨论与归纳，能运用所学知识解释实际问题； 通过活动，初步体会运用建立模型来解决问题的思想方法。 情感态度价值观 通过自主探究，亲身体验，激发学生热爱科学的情感，养成尊重事实的态度； 通过小组分工与合作以及各组间的交流活动，初步形成合作意识； 初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象热爱亲近的情感。 二、教学重点与难点 重点: 光的折射的初步规律； 难点：光的折射规律中三线共面的关系。 三、教学基本流程 教学过程 教学内容 设计理由 （一）、欣赏美图，创设情境 1.欣赏美丽的倒影照片，提出判断哪一边是倒影的方法， 2.观察光在水面处反射，发现反射光线确实弱于入射光线，提出光在水中如何传播即本课课题 创设情境，让学生自主发现新问题，激发学习动机。 （二）、观察现象，归纳概念 1.将纸板揭开演示光从空气进入水中的传播情况；如图2，方向发生了改变。 图,2 图3 2.分析投影中现象的共同点，如图3，建立折射的概念； 3.根据现象，初步画出光的折射光路图，介绍折射光线与折射角。 板书：光的折射 现象 4.回忆光的反射有一定的规律，提出折射是否也有类似的规律呢？ 由光从空气进入水中的偏折到观察普遍存在的偏折，建立折射的概念，渗透科学概念严谨的思想。 介绍折射光线和折射角，为学生自主探究光的折射提供基础。 复习规律，为自主探究提供支架。 、制定计划，自主探究 确定研究主题及任务分工。考虑到规律的普遍性需要大量实验数据，从而提出大家分工合作，共同完成实验，在共享数据，一起分析交流。 （1）确定研究对象：研究光在空气和玻璃间的折射。 （2）寻找实验变量：影响光在空气和玻璃间的折射的因素 （3）明确任务分工：四大组分别去观察对应区域内，在不同入射角下的折射现象并加以记录， （4）明确交流方案：完成实验后，组长收集组内数据和大家分享，再综合分析后总结出较为普遍的实验规律。 2.介绍实验器材及其使用 实验器材： 第一组：玻璃砖，激光笔1支，实验表格1张，刻度尺1把，记号笔1支 学生实验，教师适当提供帮助，引导学生进行交流。 视频介绍具体的操作方法。 3.学生实验：指导学生实验 学生已经经历过探究光的反射定律及平面镜成像的过程，对光的反射规律有较为全面的理解。具备一定的自主探究能力。体验科学的探究的几大环节。 、分析数据，形成结论 1.小组发表意见，引导学生进行交流对比，找出产生不同意见的原因。 2.引导学生类比光的反射定律总结规律： （1）折射光线和入射光线分居法线两侧。 （2）光从空气进入玻璃时，折射光线偏向法线，折射角小于入射角。 光从玻璃进入空气时，折射光线偏离法线，折射角大于入射角。 3.继续引导学生对组内的现象进行现象分析，发表观点，得到： （3）入射角增大，折射角也增大。 （4）推理，得到并验证：光从空气垂直入射到玻璃中，传播方向不变。 4.引导学生评估结论，对第二条规律进行了修改 （5）有特殊现象猜想普遍现象：光路是可逆的。并告知其普遍性。 5．评估实验方案中的不足之处，指出光从空气进入水中及其他介质中也遵循相同的折射规律。如果同学们对其他情况感兴趣，可以找到老师，课后继续研究。 1.通过实验和展示，锻炼学生动手能力，提高合作意识和信息交流意识。 2.培养分析现象及归纳总结的能力 3.渗透合作在科学研究的的重要性。 4．体验控制变量的在分析数据中的作用。 （五）、游戏体验，建立模型 1. 师生共同游戏—折射操，请学生背向同学立正，伸直左手，代表入射光线；伸直右手，代表折