在农村化学教学中培养学生创新思维和创新能力的几点体会.docVIP

在农村化学教学中德育渗透的几点体会 李 琴 [摘 ?要] 教师在农村教学过程中，针对农村的教育现状和实际情况，必须善于发现和培养学生的创造性思维，加强实验教学，引导学生创造性学习。培养学生的创新思维和创新能力不但是素质教育的需要，更是社会向前发展的迫切需要。培养学生成为具有创造力的人才，是中学化学教学研究和实践的一个重要课题。 [关键词] 创新能力 ???创新思维 ??创新型人才 为了适应竞争日益激烈的社会，学生必须具备一定的创新能力，而教师在农村课堂教学中注意培养学生的创造性思维和实践性思维，加强化学实验教学是发展学生创新能力的重要保证，因此教师在教学过程中，必须善于发现和培养学生的创造性思维，引导学生创造性学习。 国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》就强调了实施农村“素质教育”要“以培养学生创新精神和实践能力为重点”。可见“创新教育”与“素质教育”是一致的。而且能推动“素质教育”的发展。中学的基础知识教学，特别是农村理科教学，由于受“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，整个教学过程中重视向学生灌输书本知识，忽视学生主动参与；化学是一门以实验为基础的自然科学。实验以其生动、直观、新异有趣等特点，对学生具有极大的吸引力。加强实验教学是培养学生的创新思维和创新能力源泉，使他们想创新，敢创新，会创新，真正的为农村的劳动生产服务。 一、如何培养创新思维？ （一）注重实验教学，培养学生创新思维???? 中学化学实验基本操作始终贯穿于化学演示实验和分组实验等各类实验之中，是培养学生养成良好实验习惯和科学实验态度的关键，也是培养创新思维的基础。因此在化学实验基本操作教学时，必须高度重视，抓到实处。多年来，由于应试教育的影响，我们农村的一些教师习惯于黑板上画试验、讲实验，学生听实验、背实验。严重地忽视了对学生实验操作能力的培养。因此，我们在讲解应该怎样正确完成基本操作时，要讲清楚为什么应该这样做，以及不这样做会有什么不良的后果，使学生知道其然亦知道其所以然，接着还要让学生亲自动手操作实验，在实验中理解和掌握在些化学实验基本技能，养成求实认真的科学态度，提高他们实验的实际操作能力和分析能力，为培养创新实验操纵能力打好基础。 （二）激发好奇心，求知欲，培养创新思维 培养学生创新思维，首先要有良好的学习心态，有强烈的求知欲，对化学现象能产生强烈的好奇，这是一切创新的基础。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。在人类历史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。 化学与我们的生活息息相关，各种与化学有关的现象随处可见。用砖砌墙和贴瓷砖时，首先要将砖和瓷砖用水湿润；新买的铝锅，烧过自来水后有黑色斑点；经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛，这些奇妙的现象激起学生的好奇心后，就能促使他们去学习掌握水泥、铝和氮气的性质。 我们也会遇到一些奇特的实验现象。例如：一铝制的盛饮料的易拉罐内充满CO2气体，然后往罐内注入适量NaOH溶液，立即用胶布将罐口密封，反应一段时间后可能会出现什么现象呢？首先，易拉罐“内凹变瘪”，接着“瘪了的罐重新又鼓起来”。对于前面的现象一般很容易解释。这是因为学生很容易从固有的思维定势出发，即分析物质发生变化时，只从加入的物质来考虑，只分析NaOH溶液与CO2的反应，就能得出易拉罐“内凹变瘪”的现象。为什么会出现后面的现象呢？深入思考，不难得出这是因为容器本身“铝”与氢氧化钠溶液也会反应。 对于这些现象的好奇，能使学生的情绪亢奋、激动，从而在传统的思维之中，迸发出创新的火花。 （三）创设疑问情景，培养创新思维 在学生良好的心理基础上，老师们应该恰当质疑。疑而启思，疑而生变。在教师的质疑中，学生不是以一种被动接受的闭合的思维方式参与到认识过程中，而是主动地以开放式思维去解疑。质疑，实际上构成了从一般性思维发展到创造性思维链上的关节点。 质疑时，常以“原理型”为主。学生掌握某种化学原理后，教师提出有发展性应用型的疑问，进一步拓展学生的创新思维，去解决实际问题。教师在进行萃取操作教学时，讲述了要将分液漏斗倒转过来进行振荡的原理后，可向同学们质疑：当两种互不相溶的溶液发生反应时，应怎样才能使两溶液反应充分？在复习完氨气的喷泉实验后，学生可以思考：Cl2、CO2在NaOH溶液中、乙烯在溴水中、SO2在酸性KMnO4溶液中能否形成喷泉？通过这样的质疑和解疑，学生将避免解决问题途径的单一性，而是多角度、多方法去解决问题。即从常规的思维方式上升到创造性思维方式。 在一切的创造发明活动中，创新思维是基础，而创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力以及创新实践能力等形成了创新能力。 二、怎样培养创新能力呢？ （一）指