2014-2016近三年全国各省市高考作文审题立意.doc

2014-2016全国各省市高考作文审题立意（十四篇） 整理人 蓬莱一中 邢波 一、2016全国卷Ⅰ四格漫画作文“奖与惩” 　　 漫画作文的要求包括看图和作文两个方面，所以首先要看观察画面。 观察要有顺序，单图一般多采用从整体到部分，再回到整体的顺序进行观察。多图则一般按从局部到整体的顺序进行观察，也就是先看懂每幅图的内容，再找到各图之间的联系，最后从整体上准确而完整地理解这几幅图所要表达的主题。 　　今年考题中的漫画可以概括为：一幅漫画、四幅图片、两个人物(小学生)、四个分数、两个标志(唇痕和掌印)、两种表情、两种读图顺序。 　　漫画由四副独立的人物图片构成， 上下左右排列对称均当，其中，两两图片形成鲜明比照。 　　横向看，是家长或老师(主要是家长) 对考100分和55分学生的不同评价，考100分(满分)的学生脸上有一个被亲过的唇印，考55分(不及格)的学生脸上则是一个掌印，并且考100分的学生脸上洋溢笑容， 考55分的学生则愁容满面。考试成绩好，就对孩子赞扬，孩子也跟着心情好; 考试成绩不好，就责备甚至痛下毒手，孩子也变得灰头土脸。 第二组图片，则是一个考了98分(未能满分)的学生脸上是一个重重的掌印， 考61分(刚刚及格) 的学生脸上却是一个红红的嘴唇印，这是对孩子要求标准的不同， 没有考满分就横加指责， 刚刚考试及格就大为赞赏，而根据受到的评价不同，孩子的反映也有所不同。 　　纵向看，是两个学习成绩相差较大的学生构成对比。学习成绩好的学生原先考100分时脸上有唇印，后来考98分时则有掌印;而学习成绩不好的孩子刚开始考55分时有掌印， 后来考61分时脸上有唇印。这是家长或老师对同一个孩子前后表现不同而给予的奖赏惩罚：对学习成绩好的孩子，如果一旦退步就要受到惩处;对学习成绩不好的孩子，如果稍有进步就会得到表扬。 　　唇痕我们可以理解为“赞赏教育”，是家长对孩子的认同、奖励，也反映出家长高兴的心情;掌印我们可以理解为“惩戒教育”“粗暴教育”，是家长对孩子批评、打骂。 　　综上，这幅漫画反映的问题就是教育问题。 【审题立意导引】 漫画材料都取材于现实生活，并通过夸张变形、比喻、象征等手法来颂扬或批评某类人或现象，所以在审题时，全面准确地把握画面内容之后就要联系现实分析，明确出题人的旨意。 具体方法有二： 一是从漫画所反映的现实或漫画寓意入手，得出整体性的观点; 二是从漫画关涉的对象入手，深层次剖析。 　　从整体上看，今年作文的漫画所反映出的问题是教育(特别是家庭教育)问题，再进一步思考，是教育评价的问题。 　　家长关注孩子的成绩，无可非议， 但更应该理性看待孩子的成绩。 如“莫以分数论英雄”“莫以爱的名义施害”“教育孩子有爱心更要有耐心”“惩戒鼓励要讲求方法”“关注成绩， 更要关注成绩背后的汗水”等。 　　再深入一步思考：是什么让家长如此关注孩子的分数?是什么让孩子的苦乐由分数决定?除关注分数外， 还需关注孩子的哪些潜力?只有分数的童年是不是太灰色了呢?我们该如何用发展的眼光看待孩子的成长?孩子怎么成了考试评价的牺牲品? 这些问题深入剖析，就能写出很有深度的文章。 　　分解漫画的构成要素，也可以有不同的立意。 从第一个孩子看，100分和98分有本质的区别吗?第二个孩子，61分虽然及格了，但孩子的成绩真的有质的提升吗?从“唇痕”和“掌印”看，可以探讨“鼓励教育”和“惩戒教育”的问题。 　　选择文章的立意切口，可以从教育“唯分数论”的宏观角度谈，可以从家长如何教育孩子、如何看待孩子的分数角度谈，可以从学生角度阐发对教育评价问题的看法。 　　还有一点，我们能不能不谈教育问题， 而是写其他社会现象呢?我认为，不谈教育也是符合命题要求的。 作文要求中有这样一句话———“结合材料的内容和寓意”，什么是“寓意”，寓意就是寄托或蕴含的意旨或意思，那么，谈其他社会现象，是要符合“寓意”，是合乎作文要求的。 　　整体看，这个作文题目可写的内容很多，按照“切合题意”的要求，可考虑以下因素：家长对孩子在学习中的评价标准不同，会给孩子带来不同的成长结果;孩子的成绩包含家长期待，这份期待要多一份理性;教育评价的对象应该立足于学生的终生发展。 　　考生可横向、纵向及交叉等视角，对材料进行分析与综合，从评价者角度得出“勿以分数论奖惩”“评价标准需科学”等基本意蕴，及发展变化看待进步与退步、表扬与批评、起点与程度、数量与质量等思辨性命题。也可以从被评价者的角度，讨论固有评价体系下的应对策略和心理调整等。 从入题角度看，该漫画主体是两个孩子在不同分数状况下得到的不同评价，画面简洁但指向明确。因为“孩子”“分数”“奖惩”等元素的出现，学生会直接把主题指向教育评价，这是没有什么疑义的。从细节上看，纵向比较，分数比原分数高得到奖励，比原分数低得到惩罚，依据