坚持写字阅读习作让学生从此爱上语文.docVIP

坚持写字、阅读、习作，让学生从此爱上语文——“新课程背景下阅读与习作教学研究”课题实验阶段性研究报告 河南省郑州市金水区实验小学 冯宇 背景 在参与教育部重大课题“信息技术在教学中的应用”项目子课题“信息技术条件下的新课程推进项目”实验和主持苏教版重点课题——“从培养学生的识字兴趣入手，转变学生的学习方式，实验的研究过程中，我逐渐意识到与教学实践紧密结合的课题研究对教师的专业化成长起着极其重要的作用。它能有效提高教师的科研素养和科研水平，帮助教师从“经验型转向“研究型”，进而提升为“学者型”。课题研究，成为教师专业化成长的一个重要载体。同时，我也深切地体会到，短期的课题研究容易使教师缺乏长远的个人规划、产生急功近利的5年、10年、20年，甚至一生的有价值的课题，使每一位实验教师能够扎根常态教学、树立长远发展目标、不随波逐流、逐步成长为一个厚积而薄发的有思想的语文教师，成为我工作的主要出发点。 经过认真调查研究，我们选择了“新课程背景下的阅读与习作教学研究这个课题。该课题将着重研究和解决在实际教学中学生存在的书写不够整洁、规范，错别字多；阅读量小，理解能力、表达能力差；习作内容空洞，不能真实地表达内心的感受等问题。 做法 一、几年一贯的指导思想和课题研究制度。 两年多来，课题组始终以“课题研究与常态语文教学紧密结合，加强教研组建设，用教师专业化成长促进学生语文素养的提高”作为指导思想。相对稳定的指导思想使学校和教师的工作目标明确，思路清晰，计划有序，便于学校统筹安排工作，利于教师个人长远发展规划的制订和实施。 尽管很多人不太喜欢制度的约束，但是事实表明，有一定制度的约束，研究会更加正规、有序。开题以来，课题组一直坚持每周一次年级组集体备课制度；坚持随机教研制度；坚持每周一节语文组集体读 二、学生坚持每天练字、坚持每天一定量的阅读、坚持每天表达自己的真实感受。 以培养学生语文学习兴趣和良好学习习惯的养成为目的，鼓励学生每天坚持练字、阅读、习作(写话)。 l、练字。要求：强调整洁，重在规范，争取有字体。A、学校每天下午安排二十分钟练字时间，统一播放写字指导光盘后，教师引导学生观察字形、指导学B、每学期全校学生参与的“硬笔书法比赛”，评出等级，作品全部展出。C、每学期的学生词语书写比赛和语文 试卷设有3分书写分，学校统一打分。D、定期举行全校各科作业展览，组织教师、家长、学生，参观、交流。 2、阅读。A、阅读课进课表。每周各班至少安排一节课外阅读课、一节经典诵读课。B、各班以《语文课程标准》规定的阅读量和背诵量为最低标准，结合本班实际，给学生推荐精读书目和选读书目、规定保底的阅读量和背诵量。C、用定期举行的学生读书交流会、读后感展览等活动鼓励学生多读书、读好书、读整本的书。D、定期进行阅读课(含课外阅读课)交流活动。 3、习作(写话)。要求书写整洁、规范，语句通顺，能表达自己真实的感受。A、以“对话”理念指导学生习作(写话)。观察，与生活对话；阅读，与好文章“对话”；习作(写话)，与自我“对话”。B、学生每天坚持表达自己的真实感受。低年级多用写话的形式，中高年级多用日记的形式。C、逐步引导学生学会表达自己积极的感受。D、在评价上，以鼓励为主。低年级重在培养学生乐于表达的兴趣；中年级重在培养学生乐于与人分享习作的培养学生选材、命题、立意和修改习作的能力。 原则一、课题研究常态化原则。 只有和常态的语文教学紧密结合的课题研究，才会对教师的专业化成长起到积极的促进作用；也只有常态化的课题研究，才是具有生命力的研究。课题组紧紧围绕提高课堂教学的实效性这一中心，把握住常态化研究这一原则，使课题研究扎根课堂。 1、加强预设，提高每一节课的生命质量。 我们一直追求课堂教学精彩的生成，我们也渴望每一节课都能出现精彩的生成。精是遥不可及的海市蜃楼。在常态的课堂教学中，我觉得，最关键的是要加强精心的预设。只有精心的预设才可能有精彩的生成，精心的预设是精彩的生成的必由之路。精心的预设不仅仅指老师写在纸上的教案，也不单指老师之间的研讨，它需要的是教师长期的积淀，是教师不间断的思考和实践。 就像一位教师说的“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这种用“一生来备课”的理念已经逐渐什么?怎么去做?我想从一位老师谈起。 这是我们学校一位普通的女教师，因为对语文教学的热爱，她放弃了自己的专业，从头来过，开始了她对语文教学的探索。她有一个七年规划，然后把这个长远的规划落实在每一年，每一学期，每一天：接下来，她开始一步一步、脚踏实地地落实自己的计