第14课 冷战中的对峙.docVIP

九年级下册第14课《冷战中的对峙》教学设计 平邑县资邱中学 张元玲 课程标准 简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义 对人类进步和安全的威胁。 教学目标 一．知识目标 　　通过本课的学习，使学生了解“冷战”政策，包括二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；“杜鲁门主义”出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；北大西洋公约组织的成立。学生还应掌握50年代中期至70年代末的美苏争霸的典型事件：60年代古巴导弹危机，70年代中期美国陷入侵越的泥潭，1979年苏联入侵阿富汗。 　　二．能力目标 　　在教师的引导下，概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培养学生归纳历史事物的能力。通过分析美苏争霸的三个阶段及特点，培养学生全面、正确看待历史问题的能力。 　　三．情感态度价值观目标 　　通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。我们应当反对霸权主义，维护世界和平。 　　通过讲述美苏争霸中双方战略态势及政策的演变，使学生认识到：一个国家的外交政策既受国际形势的影响，更由本国的国力尤其是经济实力制约；同时还应意识到大国的对外政策既会在一定程度上左右国际局势，还会对其本国实力产生正面或负面的影响。 重点难点 重点：美国的“冷战”政策及其表现。 难点：50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策，如何理解这一点是本课的难点。 方法引领 ★ 在教师和同学的协作下，学会用表格的形式总结美苏争霸的史实。 ★ 在教师的指导下，学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，了解认识美苏争霸攻守转换与其具体国情有关，训练学生用联系的观点看待历史问题。 教师活动 学生活动 导入新课 利用课本材料导入新课 1、出示课本《丘吉尔发表“铁幕”演说》图片 2、指导学生阅读导入框的内容。 提问：什么是“铁幕演说”？铁幕演说成为即将开始的苏美冷战的信号。那么，什么是冷战，它是如何开始的？冷战给世界带来了什么？下面我们学习14课《冷战中的对峙》，探索这些问题。 学生结合导入框的内容及插图 通过阅读发现问题 激发求知欲 自主探究 见《同步学习与探究》的探究过程 自主探究 解决基础 合作探究 展示提高 一：冷战政策 创设情境 1、教师指导学生阅读教材第一段， 2、出示《世界政区图》 引导学生看《世界政区图》，回忆二战后在欧洲、亚洲建立的人民民主国家。美英等帝国主义国家害怕共产主义影响扩大，以军事包围、经济封锁、政治颠覆等一系列手段，极力遏制共产主义。 教师在学生回答基础上总结：从二战后美国的经济、政治、军事实力大增，美国妄图凭借强大的实力称霸世界，但是美国的称霸野心遭到了苏联等社会主义国家的遏制，二战刚结束人们对战争深恶痛绝，和平成为时代的潮流，美国不敢贸然发动战争。所以美国采取了“冷战”政策。 教师提问：冷战政策开始的标志是什么？ 3、教师出示：杜鲁门在国会演说的图片和文字资料 杜鲁门 美国有领导“自由世界”的使命，以“防止共产主义的渗入。” ──1947年3月杜鲁门在国会的演讲 “ 全世界都在注视我们，要我们肩负起领导的责任。形势的发展使我们必须肩负起这个责任。” ──1947年4月5日杜鲁门的一次演讲 学生回答后：教师总结 由此可以看出杜鲁门主义提出的目的是遏制苏联，稳定资本主义。它的特点是：以反苏反共掩盖其全球扩张的野心，以维护美国的利益和安全为借口公开声称要干涉世界各国内政。其实质是美国在全球扩张势力的宣言书，是对苏联发动全面冷战的宣言书，也是冷战全面开始的标志。同时也标志着美苏由战时的盟友走向公开对抗，成为敌手。 过渡：杜鲁门主义是美国冷战政策在政治上的表现。那么在经济方面美国采取了什么做法呢 经济上——马歇尔计划 创设情境 1：出示图片：二战后欧洲城市被毁、经济凋敝、人们生活困苦的多幅图片。如 欧洲难民??? 2、出示史料：1948年到1950年，共有16个国家接受了美国130多亿美元的援助，90％是赠予，10％是贷款。因此，丘吉尔把马歇尔计划称为：人类历史上最慷慨的举动。 学生回答后教师指出：马歇尔计划使西欧经济得到恢复，但美国感到这样的西欧还不足以遏制共产主义。美国希望看到的是一个经济上发展、政治上稳定、军事上强大的西欧。 那么在军事上美国是怎样实行冷战的？为什么要建立北大西洋公约组织？ 军事上——成立北大西洋公约组织 创设情境 1