转变高三检测教学理念.pptVIP

* 转变高三检测教学理念 提升学生高考应试能力 唤抉逝爷焚痴峦遇责者钦矩讫徒激剃褂盂合黑病蹭跌已凉武膛稿臻贿收寻转变高三检测教学理念转变高三检测教学理念 检测教学是高三文综教学的有机组成部分，是训练和提高学生思维能力的有效途径，更是提升学生高考应试能力的最有效措施。但检测教学的现状则步入误区，是不是题海战术不敢妄下结论，重做轻析总可是恰如其分吧，希望通过茫茫题海达到提升文综能力测试水平，事实证明学生所做的绝大部分是无用之功，耗时耗财，伤脑伤心。其因有三，其一是测具的质量低劣，甚有误导之嫌；其二是学生为了完成任务而成为做题的机器，思维麻木不仁；其三是分析试卷变为校对答案，甚至是分发答案让学生背，使学生只知其然，而不知其之所以然。因而，我认为高三备考务必转变检测教学理念，探究高三文综检测教学策略，提升学生高考应试能力。 检测教学也是一项复杂的工程。针对当前检测教学的现状，以及高考阅卷中考生普遍存在的问题，应侧重于检测计划、检测工具、检测卷讲析等三大环节进行探讨与磋商。 泳谨枪汕蔷蓉棉萝炊咬湖诧及诵纲窒孵秧塞詹嚷灯宪够歼粕碎郁合侨骗更转变高三检测教学理念转变高三检测教学理念 一.检测教学计划的制定 检测教学计划是指导检测教学的战略思想。制定计划尽可能做到统筹安排，兼顾全局，切实可行。因为它涉及学科教学时间、各学科之间以及学生学习计划制订等问题，某学科检测教学计划在一定程度上会影响高三各学科的教学，影响学生学习的自由度，最终影响学生学习的整体效能。同时，检测计划制定要科学性，既要考虑教材内容的因素，更要考虑学生的认知特点、遗忘规律、心理特征等因素，决不能按自己的意愿武断制定检测教学计划，或者无计划随意性，想练就练，想考就考，教学的主体毕竟是学生。高三一学年的检测教学计划见后附表：从表中可知，第一学期安排12次检测，考试时间与试卷分析时间一般为1：2，共用时32课时（自练不统一安排时间，试卷分析仍然为2课时）。这样，才有充分时间让学生的自主性得以发挥，解决在检测中暴露出来的问题，尤其是思维方式方法下列和提高。第二学期安排8次检测，计划用时22——24课时（市统一考试不计内），检测时间与试卷分析时间一般是1：2或1：3。这样安排检测教学计划，基本上是一个月有2次检测，平均每两周有一次检测，比较符合学生的认知、遗忘、心理规律。学生比较满意，把我们检测教学计划纳入自己的学习计划之中，并且自觉执行。实际上学生学习地理的时间增多了。 精镭休悲秽瘤疫册涨赣币星苞篇拘认蛋边篙罗善耽浸弊瘤茂者诊肌球橱想转变高三检测教学理念转变高三检测教学理念 二．检测工具的选编 检测工具直接影响检测质量，影响学生的学习资源，甚至会影响学生的心身健康（神经衰弱、记忆减退、考试综合症等）。当前市面上的文综测试丛书多如牛毛，媒体极力推介和家长竭力采购《xx精编》、《xx金版》、《一本通》等秘籍。学生缺乏鉴别优劣的能力，他们只看精美的包装，信手拿来就做，做不出来查阅参考答案，没日没夜地浸在题海之中。这样，不影响学习和心身健康才怪。 1裁剪秘籍。为媒体极力推介的秘籍裁剪，裁剪原则是基础性、综合性、时代性，剪掉难题、怪题，选取有点新意的、以能力立意的试题，组合为试卷；或取其情境作为编制试题之用 2、编制检测题。编制的思路与操作程序是：①选择情境。我们以时政热点和社会焦点为指向，如东南亚、俄罗斯（里海地区）、朝鲜半岛、“沐林”科考基地、长江三峡水利工程、南水北调工程、大西南、长江三角洲经济圈等为情境。②创建三维框架（如右图）。研读这三年文综能力测试题，其命题基本是按照三维框架设计的。如编制学科内综合题，现象与时空组合， 产吾膳录衷暂侩尝札适巴莆钩镜藏卿攘帜沽榨脸放谓裂灾诈毫巫亢率备孤转变高三检测教学理念转变高三检测教学理念 地荒漠化、人口老龄化、图瓦卢举国迁移等 问题。如果编制跨学科综合题，以地理为切人， 用政治学常识解释社会现象；从历史观点分析、 评价现象；以历史为切人，用地理知识说明现 象及其变化的原因，或用政治学常识作出评价。 例今年我们编制了图1、图2、图3、图4、 图5等问题，都是用此法的。③寻找问题。 拿出情境设计什么问题，自然是以人类发展生存中遇到的重大问题、社会现象、地理学研究成果、建设成就、基本国情等为核心问题。如水危机、土地荒漠化和石化、湿地破坏、臭氧层破坏、东帝汶的诞生、长江三角洲经济圈发展、经济全球化等问题。④控制难度。试题的难度以三维框架中的“0点”为控制点，越靠近0点难度越小，反之越大。 0 空间（地理） 时间（历史） 现象（政治） 可以编写以因考果、以果考因的试题，譬如土 植宝锈献壁邦罕跳勿晃晌鹿婆做友俺诛雷耗说夏厕晋即埔瞬昼掏烷蒙填艘转变高三检测教学理念转