公民教育的价值取向完成版.docVIP

大学生公民教育的价值取向 摘要：所谓公民教育是社会通过培养使公民成为依法享有权利和履行义务的责权主体，成为在政治、经济及社会生活中有效成员的过程。而大学生是公民的有机构成部分?,。我们一直以来都十分重视思想政治教育，思想政治教育的工作重在市场经济新时期没有及时转变到公民教育上来，因此，公民教育在高等学校的开展才刚刚起步，高校大学生的公民教育也存在着被忽视、被弱化的情况。 关键词：大学生 公民教育 价值取向 公民是国家的个体基石，振兴中华的基础在于公民素质、公民意识及公共精神的发展和弘扬，公民教育对公民个体发展和社会全面进步都是一个必备的先决条件。美国对公民教育的定义是民主下的自治教育，即教育公民积极参与自我管理，而不是消极地接受别人的“格言”或者默许别人的需求。为实现这样的目标，需要积极推进公民对民主的理念、价值、原则及自己应该承担的义务的认识和理解。凯兴斯泰纳所谓公民教育就是要培养具有国家意识的公民。的定义前提是立宪国家，但在专制立宪的国家根本就不存在“国家公民”，“国家公民的概念和民主立宪国家的概念是相互交替的”，当且仅当民主立宪的国家才有公民及公民教育，也就是说，凯兴斯泰纳认为只有民主国家才有公民教育，公民教育是民族性与民主性的统一。从内涵上讲，公民教育包括公民的思想教育、民主法律和政治素质的教育、科学文化素质教育和智能素质的培养、生活素质以及心理素质等非智能素质教育；从特征上讲，公民教育具有十分明显的广泛性、层次性、渗透性和隐蔽性等特点；从作用上讲，公民教育对实现全面建设小康社会这一宏伟蓝图、社会主义市场经济的健康发展和社会主义政治文明建设起着基础性的作用，可以有效防止西方国家对我们思想政治工作的“责难”和“攻击”。公民不仅是一个法律概念,它还包含有丰富的文化内涵,公民教育应反映出这种文化内涵与时代精神的要求。高校大学生对于公民角色的认知具有诸如权利的享有者与义务的承担者的不平衡等等几大特点,这也决定了在对大学生实施公民教育的侧重点与主要途径的选择方面会有一些相应的要求。大学生公民教育就是这一过程中的重要一环。一个大学生只有经过相应的公民教育，才能从一个自然人成为具有健全的法治意识和良好的公共道德，能够有效地行使自己的权利，履行自己的义务，具有参与管理社会公共事务的意识、知识和技能的“社会人”、“政治人”、“现代人”，成为现代社会的合格公民。 社会通过培养使公民成为依法享有权利和履行义务的责权主体，成为在政治、经济及社会生活中有效成员的过程。[1]关于公民教育的内涵具有代表性的阐释是:“公民教育是以公民理念为核心和目标而开展的为民主社会培养一代又一代积极、负责、有效能的社会成员的教育过程, 它贯穿于公民的整个生命历程, 有赖于家庭、学校、社会和媒介的共同教育作用, 是终身教育过程”[] 二、大学生公民教育现状存在的问题 在早期的教育中,无论是东方还是西方,道德与知识是融为一体的。在当代社会,高等教育中的工具主义倾向已经十分明显,重技艺、轻德行的问题已经渗透到了当今的教育制度和教育过程之中。学校教育仅仅限于“知识公民”的培养，而不将合格公民、奉献公民、成功公民的价值目标渗透于学校教育的方方面面，不可能培养出真正的现代公民。：论文E线  第一，在教育内容中,过于重视政治化和传统道德的教育,没有专门的公民教育的内容。这表现在教育过程中就是公民教育理论谈得很多,但操作过程无本可循；忽视对公民个体价值、对公民民主与法治观念的培育,结果可能是在公民教育的旗帜下,继续不断地培养传统的臣民。因此今天仍旧有相当一部分大学生的公民角色意识淡薄,对其在国家和社会生活中的主体身份与资格的意识与觉悟较低,缺乏社会责任感、公德意识和公共精神。 　　第二，在教育途径上,重视传统的课堂灌输,忽略校园中其他的教育途径。传统的课堂教授可以让学生掌握系统的知识,但是公民意识的形成和公民行为习惯的养成仅仅依靠知识的传授是完全不够的,更多的要在具体的实践活动中,尤其是大学生这一特殊群体，他们已经有了一定的判断能力，如果公民教育只是停留在书本的层面而没有付诸实践，就会让学生认为枯燥乏味,容易有逆反心理。只有让学生感同身受,才能取得良好的教育效果。 　　第三，在教育环境中,重视外在形式和静态的教育,忽视在各种具体变化的活动和日常行为中对大学生进行传统道德和公民意识的培养。大学生当前问题突出表现为优良道德的缺失和“法治”思想的不够健全,导致大学生对常态规范的漠视,同时规范只强调自律而忽视规范的他律作用，在公共场合经常持一种事不关己高高挂起的态度，没有表现出作为受过高等教育的人所应有的高尚道德和法律意识，直接影响了整个社会公民意识的提高。总书记在十七大报告中讲到 “加强公民意识教育，树立民主法治、自由平等、公平正义理念”，进一步明确了