高中历史新课程有效性思考专用课件.ppt

温州历史大论坛有效教学发言 反思我们的历史教学的现状，就不难发现，我们高中历史受应试教育的影响： “知识与技能”的教学，往往又回归到教师满堂灌的老路上去了，不能根据课改需要对原有的知识内容加以审视、整合、“削枝强干”，让学生“择其要而学”，一切为了考试的观念可谓深入骨髓，结果根据老一套，感觉新教材内容多、课堂容量偏小与课时有限的矛盾凸现……. “过程与方法”，重视结论、重视教法，对学生的学法研究不够，学生发展受到很大障碍； 前两者不能与时俱进，导致在“情感”上无法关注学生的学习兴趣、动机、热情、内心体验和心灵世界的丰富； 在“态度”上，不能树立学生正确的学习态度、乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度； 在“价值观”上就更不能使学生明确个人价值与社会价值的统一、科学价值与人文价值的统一，激发学生对真善美的追求。 《新课程理念下基于学案的课堂教学策略尝试》瓯海中学 李小华 近两年来，高考试题呈现出新面目，使依靠旧教学设计施行的教学行为无能为力，一些平时优秀的学生纷纷落马，同时又产生一批所谓的黑马，导致教学情况与高考成绩的倒挂脱节。 素质教育喊了20多年，普遍被认为是雷声大雨点小，当大家的质疑愈浓的时候，事实证明，高考却在逐渐落实素质教育的大任，假如说以前是出于慎重还是考虑不周而并没在命题上过于明显的体现，但在新课程改革推广开的有利条件下，高考命题的素质化改革就是水到渠成的事情了。高考命题发生了质的飞跃，由考查能力的时代进入到考查素质的时代，将以前割裂而被划分成诸多项目分别考查的能力整合为学科素质或人文素质，这就寓示着素质教育由舆论的口号阶段，经过课程改革的实践阶段，而发展到高考质变的阶段。 杭师大附中 周长森 《从高考新特点谈历史教学设计的改革》 思考三、如何才能更有效更高效 1、吃透课标、省教学指导意见：转变教育教学观念，把准方向，科学计划（整体目标与课时） 2、充分利用教材（包括地图册）：历史教材是历史课程的重要组成部分（课标语）。 合理整合教材资源。 只要把教材吃透就可以无忧地端好历史教师这碗饭的时代，随着新课改的来临已经一去不复返了，结束了教师这一行业上十年不更新业务知识的局面。 3、在理解历史上下工夫：理解历史的价值、规律、方法（史法），挖掘历史与现实的联系（为现实而历史），以人文关怀厚实课堂，力求情感态度价值观的自然养成； 历史教学的有效性，首先取决于教师有怎样的学科教育观念，其次取决于教师的专业知识和技能的水准。 ” ——首都师范大学历史系教授 赵亚夫 4、精选资料，精心设问：以史料（包括历史细节）丰富课堂，力求解读历史主干知识的生动与鲜活； 以问题激活课堂，力求解读过程思维的严谨与深广； 5、加强合作，增强探究意识，切实提高探究能力 …… 课程改革是一个新陈代谢的过程。从旧有的思想禁锢中突围而出，需要魄力，也需要实力，更需要努力。革新需要除旧，这个过程我们不仅要承担除旧的苦痛，还要承担等待新事物成长的焦灼以及曲折发展的苦痛。 解决教学中出现的问题，推进历史课堂教学改革向纵深发展，寻找缩短教育理想世界与教育现实世界距离的最佳结合点，对一线历史教师来说任重而道远。 新课程改革对每一位高中历史教师来说，既是机遇，也是挑战，我们只有抢抓机遇迎接挑战，别无选择！ 结语： 我是一位普通的教师，我改变不了这个世界，但是我将努力学努力思考、努力践行，尝试着去改变自己的课堂。 教书本身就是是一种厚重的思想之学。它是要靠丰富的底蕴、理性的境界、高尚的情怀和辨证的智慧去完成的事情。 我觉得对历史首先是要敬，因为历史不是一两个人，是几千年人类经验的总结。所以要敬。为什么要畏呢？人类历史有很多的挫折，有很多的教训，甚至是血的教训。对于这些教训，不能掉以轻心，要有一个畏的态度。把这些教训吸取了，我们今天尽量避免那些教训，使我们国家更兴旺，民族更复兴。 阎崇年 李惠军 追求有效 任重道远 ——由我的一节新课程课例想到的 淳安二中 钱爱平 1、实施高中新课程后，积极应对的老师 A.很多（3人） B.很少 （53人） C.没有（1人） 2、实施高中新课程后，你的态度