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关于大学生职业发展与就业指导工作的思考 各位老师： 大家上午好！ 非常高兴我们今天能够在放假前挤出这么一整块时间，在这里举办咱们《大学生职业发展与就业指导》课程的师资培训班，这两天半的集中学习既是培训，也是一种工作探讨。关于本次培训的目标，我想说三点：一是，为接下来承担课程教学的老师提供一些基于课程的知识，培养一些用于本门课程教学的教学技能（这是最直接的）；二是，为后备师资队伍提出一些今后要学习和提高的领域，为下阶段的培养计划进行一些前期的准备；三是，为学生工作队伍的人员提供一个更新观念，开拓工作思路的机会。希望在座的各位老师在此都能对自己有一个恰当的预期，并获得自己预期的收获。 职业发展教育发源于美国，至今已有一百多年历史，最初被称为“职业指导”，上世纪五十年代进入“生涯辅导”阶段，七十年代开始被世界各国广泛应用和推广。目前，以美国为代表的西方发达国家，已建立了从幼儿园到大学的全程职业意识教育与职业指导体系。就我国而言，职业教育与职业指导起步并不晚，但职业发展教育在我国迅速开展并引起热潮，也就是近几年之间的事情。1916在清华大学就由周寄梅先生引入并实施“生涯规划”相关的课程辅导，拉开了我国就业指导工作的序幕。1924年相关人员更是推动中小学建立了“职业指导委员会”，在大学成立“职业指导部”，建立“职业指导员”队伍协助学生进行职业抉择。1925年公开出版了《职业指导实施》一书，之后国内许多学校设立了就业指导机构。但是由于灾难深重的旧中国，经济凋敝，民生困顿，职业指导犹如昙花一现，后来处于停滞状态。自20世纪90年代以来，伴随“双向选择”，职业发展与就业指导教育才再次进入我们的视野。 大学生职业发展与就业指导教育是大学生成长教育的重要方面，也是大学生人生教育的重要内容，既是当前严峻就业形势的需要，也是大学生全面发展、终身发展的需要。职业发展教育通过职业生涯规划设计指导，引导学生树立正确的人生目标、科学的成才观，使学生具备科学的职业规划意识和理念、掌握职业规划与生涯规划的基本方法、提升综合素质、提高就业能力，实现成功就业，进而成就完美人生。 一．大学生职业发展与就业指导工作理念 面对新的形势，大学生职业发展与就业指导工作要以新的理念作指导，以大学阶段的全程化、专业化指导促进学生的“全人”发展。努力实现如下三个方面的转变： 1．从“授之以鱼”到“授之以渔”的转变 传统的就业指导以解决大学生就业为最终目标，职业指导活动只限于毕业时的就业指导，理念上追求“授之以鱼”，即“为人谋职”和“为职找人”。在实际指导中，指导者（学生管理工作者或专家、专业人士）往往以行政管理者或专家或权威人士身份出现，通过就业政策与形势的宣讲，就业技巧的传授或运用心理测量技术等手段对大学生进行心理和生理鉴定，并在分析各种职业对人的要求、条件等基础上对大学生职业选择目标给予直接建议和预断。这种模式本质是以指导者为中心，在一定程度上忽视了大学生的情感、行为、动机、认识、职业信念等，没有发挥出大学生在求职过程中的主动性和创造性，指导效果往往很难令人满意。 到２０世纪３０年代，随着马斯洛人本主义思潮的流行，一些职业指导专家开始反思职业指导的理念、发展历程及模式，认识到作为人类进步、自我完善手段的职业指导，应把帮助人自由地实现自我价值、形成正确的职业自我概念作为目标，这也是职业指导的关键所在。这种思想其实质是追求“授之以渔”的理念，强调要重视培养人的职业发展能力、职业决策能力、竞争能力、生存本领以应对未来人生各种危机和挑战的能力。这种模式在大学的实施，就是要以大学生为中心，强调大学生有自我认识的机会，赋予其自我成长的责任，关注人的发展和潜能的开发，引导学生应牢牢掌握求职择业的主动权；指导者的主要任务是提供一种气氛，为学生的职业发展提供方法上的指导与帮助，在给予大学生“金子”的同时，要更多给予学生“点金”之术。 2．从对毕业生的阶段性指导到对大学生的全程化生涯辅导的转变 生涯辅导（Career Counseling）是一个全新的就业指导理念和模式，在西方国家企业和高校被广泛运用。企业界主要开展以人力资源开发为主旨，挖掘雇员的最大潜能，实施提高企业核心竞争力（人才）与发挥个人最大才能、创造性、积极性的双赢战略；高校则开展以形成正确的职业自我概念、发展潜能的“全人”辅导作为学生生涯辅导的模式。生涯辅导从时间上拓展到人的一生，从空间上拓展到人的现实生活，将职业角色和生活角色相融合，使时空相互交叉，使理论假设同现实的人的发展相和谐，由此使生涯辅导的外延大于对人的职业生涯生涯辅导，接近于人的生命历程。 大学生活作为人的生涯历程中一个重要时期，是大学生人生观、价值观和职业观形成的关键时期，也是对大学生进行人生观、价值观、职业观教育和职业适应性、职业素质培养的最佳时期，在此期间形成的科学