《德意志统一》课例研究.docVIP

;《德意志统一》课例研究 绍兴一中 张 叠 充分尊重学生的主体地位，挖掘学生的个体潜能，促进学生的良好个性发展是历史教育的核心目标。基于这一理念，我们确定本次课例研究的中心问题是：如何在课堂教学中真正体现学生的主体性，也就是要把时间还给学生；把课堂还给学生；把书本还给学生。为此， 我以学由疑开始，以学定教，作为教学设计的指导思想。课前我先让学生在预习的基础上提出疑问，然后根据学生的问题有针对性地备课。在课堂教学程序上我打算让学生先把自己发现的问题跟其他同学交流，然后再让大家把通过讨论还没有解决的问题提出来，择其中比较集中或与课时中心关系密切的问题一起探讨。本次课例研究我选择了本校高二（1）班和高二（3）两个文科班上课。 一、第一堂课 （一）课前准备 课前我统计了高二（1）班学生提出的疑问一共有20个左右，其中有几个问题引起了我的关注：1、德意志的资产阶级为何无人站出来完成统一？2、俾斯麦既能宽松对待战败地奥利，为何不能宽松的对待法国？3、德意志为何长期处于分裂状态？4、德意志统一中的关键战役是什么？5、俾斯麦是普鲁士统一德国的杰出人物，那普鲁士国王难道不担心政权旁落？6、普鲁士打败奥地利后，为什么没有合并奥地利？7、德意志统一与美国独立运动有何不同？……看得出来，这些问题是在学生认真预习课文后想到的真问题，应该说这些问题都切中了本课的难点或重点，有些问题还是老师在备课时不太