8下5第21课-1与朱元思书(第一课时)教案供参习.docVIP

与朱元思书 （第一课时） 教学目标： 1.美读联想 2.积累模仿 教学重难点： 1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。 2．帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 导入 同学们，我们曾经学习过一首小诗（大屏幕展示《山中杂诗》）其中，山居生活的奇景给我们留下深刻的印象，它的作者是谁呢？（南朝，吴均）古人云：“仁者乐山，智者乐水。” 今天，让我们跟随吴均，让他带我们到富春江去欣赏一下那里的山光水色吧。 关于作者的知识你还记得吗？同桌两个说说看，注意互相补充，然后举手回答。 （大屏幕展示:吴均(469～520)南朝梁文学家，史学家。字叔庠。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，人们把他的写作风格成为“吴均体”。 同时，本文还是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。“骈文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成与魏晋，盛行于南北朝。骈体文的最大特点就是讲究对仗，即所谓“骈偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子通常是四字句、六字句相互交替。选自《艺文类聚》） 美读联想 通读 请同学们迅速浏览课文，利用工具书和课下注释标出生字词，然后放声诵读课文,同桌互相校正。 请同学们齐读课文，试着读出节奏 同学们读了两遍课文，能找出作者评价富春江景色的一句话吗？（明确：奇山异水，天下独绝）那么在诵读课文时，应该带着怎样的基本情绪阅读呢？（喜悦，赞赏）下面请位同学试一下，看看是否能让我们感受到富春江的美？同学们评价一下他读得怎样呢？（生：读得很准确，但是缺少韵味和情感） 师：本文是一篇优美的山水小品，诵读时除了要读准确，还要读出韵味和美感，这位同学诵读时感情不够投入，可能是不够了解它，现在，我们试着翻译课文，进一步走进富春江山水明丽的画卷中。 译读 同学们以四人小组为单位讨论翻译课文，有疑问的地方可以举手提问。 现在请你们对照大屏幕，检查自己的翻译内容，不够准确的地方做修改。 （翻译集锦：风尘烟霭全部散尽，天空与山峰显露出同样清澄的颜色。让船随着江流飘浮荡漾，任凭它或东或西。从富阳到桐庐，一百来里水路，奇峭的山峰奇异的流水，天下独一无二。江水全都呈现出一片青苍之色，千丈深也能见到水底。游动的鱼和细细的卵石，都可以看得十分清楚。湍急的流水快于飞箭，汹涌的江浪势如奔马。两岸夹峙的高山上，全都生长着耐寒常青的树木。山依恃地势争着向上，互相比高比远。争着向高处笔直地指向天空，形成千百座峰峦。泉水冲击着石块，发出泠泠的声响；好鸟彼此和鸣，织成嘤嘤的谐美旋律。蝉儿则无休止地鸣叫不停，猿猴则千百遍地啼叫不绝。在仕途上鹰一般冲天直上的人，望一眼这么美的峰峦就会平息热衷名利的心；整天忙于筹划治理世俗事务的人，看一看如此幽美的山谷就会流连忘返。横斜的树枝遮蔽天日，即使白天也像黄昏那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也会漏下一些光斑。） 美读 师：要读出课文的韵味和美感，除了准确理解字面含义，更需要深入领会隽永的意境。请同学们扬起你想象的帆，我们一起去山光水色的富春江纵情游览吧。 现在全班分为两个大组，试着在课文翻译的基础上，用优美灵动的文字，一组描绘富春江的“异水”，一组描绘富春江的“奇山”，比比看，谁的想象更丰富，谁的文字更生动？先来看老师的示范。 （大屏幕）范例：亲爱的朋友朱元思，多么难忘那天，驾着一叶扁舟，我独自一人到美丽的富春江游览，那是一个格外晴朗天气，天空瓦蓝，万里无云，水面开阔，没有一丝水汽。一叶扁舟，自在徜徉于青山绿水之间，举目四望，两岸峻山耸入九天，挺拔秀劲。天山相连，共呈一色。心胸格外开阔。 请同学们想象着画面，放慢节奏读：风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 接下来，我们一起欣赏同学们的优秀作品： 这是第一大组同学们的作品：富春江上，风平浪静，水面开阔处——金色的阳光照耀在江面上，水面碧波荡漾，闪耀着点点磷光，水底细沙，袅娜的水草随水波招摇。鱼群穿梭，争与人乐；给这温润的碧玉增添无限生机；细石垒垒，奇形怪状，每个棱角清晰可辨。 看着碧绿灵动的富春江水啊，我们可以这样读：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 （大屏幕）而小船行至水面狭窄处——只见湍急的流水快于飞箭，汹涌的江浪势如奔马。小船在湍急的水流间上下翻滚，好不惊险刺激 如此湍急的水流，汹涌的水势我们应该这样读：急湍甚箭，猛浪若奔 师：富春江的水之异，异在它缥碧的水色，动静相宜的灵动水态，更在它湍急的水势，同学们的诵读，让我们深深陶醉于富川江那片动人的碧绿中。 再来看看第二大组同学们的表现忘情于山之奇：荡舟绿水间，抬头四下里张望，我看到了——两岸高山，连绵起伏，遮天蔽日，因此山上树