学生问卷调查况情分析.doc

“优化作业设计”学生问卷调查情况分析 本次问卷调查以笔答的形式展开，共发放调查问卷50份，收回50份。我们回收的学生问卷进行统计分析。通过统计分析，了解了作业的现状,发现了开展该课题的有利条件,认识到实施中会遇到的问题.调查结果表明，我校小学生目前的作业现状并不容乐观。主要表现在： 1. 学生对作业的态度堪忧 49%的学生作业喜欢完成作业，27%的学生不喜欢写作业，34%的学生认为无所谓，老师布置了就得完成，不布置的话自己就玩得更开心了。 2.作业量较大，学困生 完成作业速度较慢 有27%的学生认为老师布置的作业量很多，有45%的学生认为老师布置的作业量适合，28%的人认为老师布置的作业很少。有90%的学生每天能按时上交作业，有10%的学生经常不交作业。每天花大约一小时完成作业的学生有57.4%，花一小时以上完成作业的学生有20.3%，可见学生们完成作业速度较慢，有部分学生写作业时拖泥带水，做做玩玩，不够专心。 3.作业态度不够理想 调查中有44%的学生选择了比较认真写作业。总是认真作业的学生有28%，偶尔认真的学生有29%。可见学生做作业的态度很不尽人意。 4.作业兴趣不高 有29%学生愿做重复抄写的作业，学生厌倦了机械重复的抄写；有31%的学生愿做动手操作的作业，；有40%的学生社会实践性，这与学生平时读不上课外书有很大的关系；只有的学生愿意做社会实践性的作业，一方面是因为太难，另一方面是因为不感兴趣。 只有34%的学生做作业时感到开心，20%的学生做作业时感到厌烦，46%的学生做作业时没有感觉，也就是说作业对于他们而言只是完成一件任务。这对于提高作业质量是很不利的。 6.不能正确地认识自己 30%的学生认为老师应该布置全班一样的作业，只有12%的学生认为应该分层布置。49%的学生喜欢自己布置作业.这说明学生不能正确认识自己的学习情况，也与学生正在萌生的自我意识有关系。 7.学生在提出建议的时候，有39位同学提出活动性的作业，有28位同学提出社会实践性活动，喜欢老师布置的作业的也有41票。学生的建议中，可以看出学生希望自己能够多参加各种社会实践活动，能够解脱原来的作业模式，让自己得到一定的解放。 通过上述的调查，我们分析存在不少学生对家庭作业的完成有着消极的态度。从科学发展观的角度出发，通过实践研究分析，我们需要从以下几方面改变这一状况。 更多地布置以下新型作业 1 .分层作业 从教育心理学角度看，学生的身心发展由于受先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。同样的作业，一般的学生只需要五、六分钟便可完成，而“学业不良”的学生要拖上半小时甚至一小时。所以，要让不同层次的学生都能获得成功的体验，教师必须采取“家庭作业分层”的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”。因此，在布置语文家庭作业时，可以分成以下三个层次： A组：基本题，重在基本知识和基本技能的训练，一般适合“学困生”。 B组：综合扩展题，以培养学生的综合能力为目标，一般适合中等生。 C组：聪明题，鼓励学生创造性地解决问题，一般适合优秀生。 由于分层作业的难度适宜，不同层次的学生完成自定作业不再有困难。即使有困难，努力一下（独立思考或请教同学）也能较快完成，学生“跳一跳就能摘到果子”，这无疑能激发学生完成作业的兴趣，这时候教师再相机激励学生挑战更高层次的作业。 2．自主型作业 《课标》在教学建议中强调，学生是学习的主人，要注重培养学生自主学习的意识和习惯。素质教育则更是以尊重学生的个性为前提，要求最大限度地激发学生学习的自主性、创造性。体现在教学中，教师不仅要注重提高学生的自我意识更要强调充分挖掘学生潜能，实现由他主学习向自主学习的过渡。因此，自主型作业如同自助餐，直击学生的需要，提供选择的空间，有利于培养学生自主学习的精神。自主型作业分为自主设计型作业、自主选择型作业、自主评价型作业、自主探索型作业、自主体验型作业、自主想象型作业、自主展示型作业和自主合作型作业八种。 自主设计作业，就是教师将不同题目的设计目标、要求、内容告诉学生，让学生根据这些要求自己设计作业。自主选择型作业，就是教师设计若干道作业，让学生选择完成其中自己感兴趣的题目。如学习了《桂林山水》一课后，便可设计这样的作业： （1） 爱朗读的你，选一个你最喜欢的自然段练习有感情地朗读并背诵； （2） 爱写作的你，试试为本课写段旅游词； （3） 爱探究的你，查查资料，了解桂林山水。 自主评价型作业，这个主要是用于抄写类的作业，学生在抄写完成后让他们自己当回老师，给自己的作业评分，写评语。 自主探索型作业，主要是拓展学生的课外知识，比如在学习了《泉城》一课作业的时候，让学生查资料了解泉是怎样形成的，就是一种探索型的作业。 自主体验型作业，尊重学生，注重体验