学风教风问卷查调分析报告.doc

外国语学院学风教风问卷调查分析报告 一、调查背景 一个学校学风的好坏将直接影响着教育质量的高低。从高校来讲，学风问题影响其教育质量和人才培养水平；从学生来讲，学风问题影响其自身的学习绩效，乃至今后的成长和进步。为全面了解学校前一阶段学风建设的成效，及时、准确地分析我系学生的学风状况，切实掌握同学们在学习中的困惑和期待，有针对性地引导我系学生主动自觉学习，2007年末我系对学风状况进行了调查。调查不但反映了我系学生学风现状，同时也反映了学生的心声，提出了改进学风状况的措施和意见。 调查问卷设计了20个与学生学习有密切联系的问题，从学生对学校学习环境、学习条件、学习的动机和态度、自我学习的积极性、学习的策略和方法以及学生对教学的评价等各个方面进行调查。同时，对本次调查的数据和内容进行统计分析，如实地反映我系的学习风气和氛围的现状。 二、调查方法 采用自编的问卷，对我系04、05级、06、07级本科生进行抽样调查，抽取80人。对调查问卷实行不记名填写，保证了资料的真实性。共发放问卷80份，回收有效问卷80份，回收率达到100％。 三、结果与分析 1、学生学习目标与学习态度方面 少数学生缺乏明确的学习目标，被动接受教师教学要求和考核，学习态度不端正。部分学生的学习目的带有强烈的功利主义色彩。有的同学只为了混一张文凭，有的同学把学习成绩与能否应聘到一个环境舒适、报酬丰厚的工作单位联系起来，还有的同学学习时很茫然，完全机械地应付以图“过关”。对此，我们设计了若干道题：“你在大学阶段的发展目标”，“就业前景的态度”，“自认为学习态度”还有“你的课余时间是如何安排”等等。调查中得出，有53.7％的同学认为在大学阶段的发展目标是“提高自身的素质”，42.5％的学生认为他的目标就是“为就业打好基础”，3.75％的学生认为上大学的目标“只是为了获得文凭”。 在问到如何对待学习时，只有20％的学生表示在学习上勤奋刻苦；62.5％的学生认为自己将会努力、力争上游,态度一般，这说明了大部分同学对学习有积极的愿望。也有3.75％的学生表示，他们只求及格，学习态度不端正。 2、学习纪律方面 课堂纪律的好坏直接影响到教学质量和学生学习成绩。调查数据显示，有45％的学生对上课迟到、早退、旷课可以理解，并表示认同。对于他们旷课的主要原因是：52.5%的同学是对该课程不感兴趣，7.5%的同学认为是老师讲得不好，20%的同学认为不用听讲，自学就行，20％的同学去做其他事情。主要表现为聊天、睡觉、看别的书籍、听音乐、发短信等。上课能专心听讲、认真做笔记、积极思考、能同老师交流的学生为数不多，仅占21.6%。 学生学习的自主性不够。学生表示，学校应该多开设学生喜爱和实用的选修课程，相应地提高学生自主选修的课程，从而提高学生自主学习的积极性。 学习策略、学习方法方面。调查中发现，学生对于大学课程的学习，不能够应用有效的方法去学习，再加上平时生活上对自己时间管理的不善，不够合理，所以，总是等到上完了课程才来复习、甚至是不用复习，考试之前的两个周再来突击学习，这样以来，知识的学习慢慢地变成了他们的负担。调查中也了解到，有近40%的学生感到自己上了大学，还是在沿用中学的那套学习方法，学习效果不好，极大地影响了自己的学习兴趣和学习积极性。因而我们必须加强学生的学习方法指导，让学生了解和适应大学的教学方式，培养学生的自学能力。对于这些问题，我们可以在给新生进行入学教育的时候，帮助他们消除这些症状。例如，心理咨询中心每年对新生开设的新生心理讲座，能够帮助我们的同学尽早地排除环境适应问题，更加高效地投入到学习中去。我们还可以多请各方面的专家，开设类似的讲座，帮助我们的学生在踏进校门的同时端正自己的学习态度，改善自身的学习方法，对自己的大学生活进行合理的规划、对时间进行科学的规划。通过方法的指导，激发学生主动学习的热情，从而提高学生对学校的认同感和归属感，为我校营造一个良好的学风环境奠定一个基础。 三、对学风建设的几点建议 （一）思想教育与自我教育并举  优良的学风来源于明确的学习目的、充足的学习动力和端正的学习态度。我校学生大多数是独生子女，普遍缺乏吃苦耐劳的精神且心理较脆弱，进入大学后又面临着人际压力、就业压力甚至经济压力，使得他们的思想状况较为复杂。部分学生不能正确处理好学习与恋爱、学习与娱乐、学习与工作、学习与休息的关系，沉湎于玩网络游戏、睡懒觉、看无聊小说、谈情说爱甚至赌博，对学习风气造成了严重的负面影响。  思想决定行动，观念决定行为。因此，首先要抓好学生的思想教育。学生辅导员作为思想政治工作执行者，应深入学生了解他们的思想动态，帮助学生正确区分和处理思想问题和心理问题，解决学生的学习观念问题，引导他们树立正确的学习观。同时，要在学生中树立学习勤奋、成绩优异的