义务教育英语课程标准.docVIP

义务教育英语课程标准（2011）的新发展 一、义教课标修订总体介绍 自2001年教育部颁布义务教育各学科课程标准（实验稿）至今，我国的义务教育课程改革已走过十年的实践探索路程，取得了显著的成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，各学科课程新的教学理念也得到中小学教师的广泛认同。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出与时俱进推进新课程改革的任务要求。为贯彻落实规划纲要全面实施素质教育的要求，进一步深化基础教育课程改革，提高教育质量，教育部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善，并于2011年12月颁布了新制定的义务教育19个学科课程标准（以下简称“修订版课标”）。义务教育阶段的修订版课标更加注重社会主义核心价值观的渗透和学生社会责任感的培养，继续贯穿培养学生学习兴趣、增加学习主动性的教育理念，突出培养学生的创新能力、学习能力和动手实践能力，进一步与高中课程标准更好地衔接，以利于教师更系统地开展教学。 总体上看，各学科的修订版课标更加凸显德育修养、能力本位、内容创新、调控减负等几方面的特点。（一）加强德育修养，弘扬民族文化。一是把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容进行有机渗透；二是进一步突出中华民族优秀文化传统教育；三是进一步增强民族团结教育的针对性和时代性；四是丰富和强化法制教育的内容。（二）突出能力培养，落实素质教育。我国基础教育有重视“双基”的传统，但对学生的创新精神和实践能力的培养相对薄弱。为此，此次课程标准修订特别强调能力培养，并提出三项具体要求：一是进一步丰富能力培养的基本内涵；二是进一步明确能力培养的基本要求，如针对教师反映探究学习有困难的问题，提炼了探究学习的基本步骤和一般方法，以加强对能力培养的指导；三是理科课程强化了实验要求。（三）创新课程内容，体现与时俱进。课程内容及时反映新时期我国经济和社会发展的新成就，充分反映科技进步新成果，结合学科特点，把我国社会发展中出现的一些现实问题作为课程内容，引导学生进行科学判断。（四）控制容量难度，切实实现减负。进一步精简学科内容条目，删去部分过难内容，降低某些知识点的教学要求，以选学方式增加课程弹性，按照学生的认知特点调整不同学段的课程，使梯度要求更清晰，更好地体现循序渐进的指导原则。 二、英语课程标准的修订情况 （一）英语课程标准（实验稿）十年实验回顾 2001年教育部颁布《英语课程标准（实验稿）》（以下简称“实验稿课标”）。实验稿课标贯彻《基础教育课程改革纲要》的基本精神，明确以素质教育为根本宗旨，建立了连贯衔接的中小学英语课程体系；确立了以综合语言运用能力为核心的课程目标，反映英语课程改革的要求，体现了以人为本的标准教学理念，立足于人的发展，为学生的终身发展奠定基础；体现社会发展的需求以及对21世纪人才培养模式的需要，对英语课程性质进行重新定位和革新；全面阐述了英语课程的性质、基本理念、课程设计思路和课程目标，详细规定了语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五个方面的内容标准，同时对教学、评价、课程资源的开发与利用和教材的编写和使用都提出了比较明确、具体的指导性意见。从实验效果看，进入新课程改革以来，广大英语教师积极学习和实践新课程的理念，中小学英语课堂正在发生积极而深刻的变化，传统的讲授语言知识的教学方式正在转变为教师指导下的学生体验、参与、实践、合作、探究式的学习方式，学生在良好的学习氛围中学习语言知识与技能，发展兴趣，建立自信，探索有效的学习策略，用所学语言获取新知识，进行思维和情感交流。学生的英语水平得到了普遍提高，促进了教师的专业发展，推动了教材的多样化与质量提升。 在改革不断取得成绩的同时，英语新课程也面临不少争议、困难和问题。广大英语教师在课程实施方面仍有不少认识上的困惑和教学中的实际困难。这些困难除了教学环境条件和师资因素外，课标实验稿本身也还存在一些有待改善的地方，比如实验稿课标中某些概、念理念的阐释比较笼统，不少教师理解起来有困难；对不同学段的针对性还不够强，尤其是小学阶段的学习内容目标和要求不够具体，指导性不够突出；教学建议和评价建议部分提供的案例在普遍性和操作性方面尚有待加强等等。针对十年课程改革教学实践中反映出的各类问题，结合国家基础教育发展的新形势新要求，英语课程标准从进行了全面细致的修订。 （二）修订版英语课标的总体变化和特点 此次修订的英语课标只涉及义务教育阶段(即英语课程标准的一至五级)，不再包含高中学段内容（六至九级）。据中央有关文件，对标准中涉及德育内容的标准进行进一步修订。修订版课标在总体框架、设计思路、课程理念和总体目标等主要方面基本延续了实验稿课标的思路，对某些具体内容做了微调；对任务型语言教