三门峡市2004年高考备考会.pptVIP

三门峡市2004年高考备考会 理 综 生 物 * * 三门峡市教研室 郑素萍 高考生物命题分析与备考策略 理解能力 推理能力 五种能力 设计和完成实验能力 获取知识的能力 分析综合能力 高考生物命题分析与备考策略 一.理科综合高考试题分析 1. 对《考试说明》的调整表现为: 能力考查上更加注重体现理科特点 知识考查上体现了新的教学大纲的联系性和过渡性 题型上更加合理发挥选择题和非选择题的测试功能 试卷结构上增加了透明度 试题难度上保持了稳定性 总体上体现了“稳中求改，稳中求变，变中求新”的指导思想。 2. 对教学理念的改变具体表现为： 培养目标：精英型人才 通识型人才 教和学目标：系统的认识 掌握综合应用能力 教和学的内容： 课本中的理论知识 紧密联系实际 教和学的重点：关注问题的结论 解决问题的过程 教和学的方法：封闭式教学 开放式教学 3. 高考改革重点： 目标：突出能力和素质的考查 命题范围：遵循教学大纲，但又不拘泥于教学大纲，依据考试说明。 命题变化：知识立意 能力立意 4。高考改革的过程 各类试题的比例 (比如:应用型和能力型题目 ) 2000年 76/260 =29.2% 2001年 201/300=67.7% 2002年 178/300=59.3% 2003年 146/300=48.1% 学科内与学科间综合试题 2000年 31道：学科内25道 跨学科6道 2001年 31道：学科内27道 跨学科4道 2002年 30道：学科内27道 跨学科3道 2003年 34道：学科内32道 跨学科2道 涉及定量的试题。 注重定量的理性思维能力和计算能力的考查。60/% 2000年 114分 43.8% 2001年 208分 69.3% 2002年 186分 60.2% 2003年 202分 67.0% 2003年《考试说明》，增加了一个子目标：定量描述自然科学的现象和规律，体现了定量的理性思维能力和计算能力是以分析综合能力为依托。 实验试题 3—5道 其中选择题1—2道，非选择题3道 60分左右。 2001年 70分/300 生8分 化42分 物20分 23.3% 2002年 60分/300 生15分 化28分 物17分 20% 2003年 57分/300 生20分 化22分 物15分 19% 说明：实验题来源于课本实验的改编，以学科内综合的形式出现，但试题的深入高于教材，以设计和完成实验能力的考查为主导思想，入门容易，深入难。 图表和实物模型试题 2000年 生2 幅 化1 幅 物9 幅 共12 幅 2001年 生6 幅 化4 幅 物9 幅 共19 幅 2002年 生4 幅 化4 幅 物8 幅 共16 幅 试题的难度和编排顺序 2001年 0.51 生0.59 化0.58 物0.31 2002年 0.60 生0.75 化0.71 物0.47 2003年 0.54 生0.52 化0.55 物0.52 试卷结构、题型和题量 题型、题量和分数 2000年 2001年 2002年 2003年 第Ⅰ卷 22题 130分