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农村远程教育数字教材的开发与评价 许 春 中央农业广播电视学校 摘 要 随着现代通讯技术的发展，数字化教育也为农村学习者提供了新的学习方式。本文结合“加强中国农业和乡村发展远程教育”技术合作项目中数字教材的选题、设计、开发以及测试评价，阐述了中央农广校在为农村人口提供数字化教育机遇的尝试，提出了数字教材开发、评价的若干思路，并通过农户对数字教材的反映，总结了数字教材在农村远程教育中发挥的作用及这次尝试的经验。 【关键词】 远程教育、数字教材、教学设计、测试评价 联合国粮农组织援助中央农业广播电视学校的“加强中国农业和乡村发展远程教育”技术合作项目中一个重要的产出就是设计和开发出数门适应中国农业和乡村发展需要、满足农民需求的数字教材，并以新的教学和培训方式，包括计算机辅助授课、虚拟教室、在线学习、计算机会议等，对农民进行培训。 一、选题的论证 在选题时，中央农广校优先考虑农民急需和农村社会经济发展的重点领域，内容涵盖提高农民生活质量、农业可持续发展、食品安全和农民致富增收技术等方面。同时，数字教材还将更多的体现妇女的培训要求，促进和提高她们获得培训的比例。最终确定了《无公害番茄生产技术》、《无公害黄瓜生产技术》、《沼气综合利用》和《家政服务员》四个选题。其中，《沼气综合利用》对改善农民生活水平，改善农村生态环境具有重要意义；《家政服务员》是帮助农民提高生活质量，转移农村富余劳动力，改善农村妇女生活条件；《无公害番茄生产技术》和《无公害西红柿生产技术》是为农民增收致富提供系统、科学的农业生产技术。 二、文字教材的编写 首先，针对四个选题，成立了由学科教学专家组成的四个教材编写组，深入到县农广校的学员中调查，召开座谈会，找出教材编写的重点，确定教材编写的原则，并写出教材编写大纲。大纲完成后，召开教材编写研讨会，论证并修改教材编写大纲及工作方案，分配编写任务。初稿完成后，又召开教材审定会，通过层层把关，确保了教材的针对性、科学性、严谨性。文字教材也为数字教材的开发提供了文字脚本，保正了数字教材内容的质量。 三、数字教材开发 1、《无公害番茄生产技术》和《无公害黄瓜生产技术》数字教材的开发 番茄、黄瓜是中国百姓生活中十分普及的蔬菜品种之一，也是蔬菜生产量比较大的品种。目前农民普遍采用粗放的栽培生产技术，而随着番茄、黄瓜新品种的引入和新型栽培技术的发展，生产技术也发展迅速。《无公害番茄生产技术》、《无公害黄瓜生产技术》数字教材的开发，不仅为广大农民增收致富提供系统、科学的生产技术，也为配合农业部“新世纪无公害食品行动计划”的实施提供培训资源。 在开发《无公害番茄生产技术》和《无公害黄瓜生产技术》数字教材过程中，经过多次论证我们发现，如果能设计一个数字教材制作平台，将使今后开发制作无公害蔬菜生产技术系列数字教材更加简便、快捷。我们组织有关教学设计专家、程序开发人员、美工设计开发一个数字教材制作平台。通过这个平台，可以减少很多工作量，降低制作人员的技术要求，制作出美观大方、具备各种功能的无公害蔬菜系列数字教材。 如何开发这个无公害蔬菜系列数字教材制作平台，首先需要考虑这个平台的功能，制定相应的设计原则、开发方案。而谈到功能，就必须要分析无公害蔬菜数字教材的特点，进行课程结构的教学设计。无公害蔬菜系列数字教材既包括需要讲授的理论性知识，又包括一些具体的操作性知识，且其知识具有连续性、顺序性。我们在设计过程中，结合其特点，设计了三级界面的课程框架结构：一级界面——课程名称首页面；二级界面——课程导航页面；三级界面——学习界面。 通过分析，我们设计开发的平台应具备以下主要功能：能够制作出具有三级界面、界面友好、易操作、易维护、易扩充、能够适合光驱自动播放的无公害蔬菜系列数字教材，并且平台使用方便、简洁，使用者只需要具备简单的计算机基础知识。 平台的系统流程图如下： 自制的浏览器与后台管理工具采用了嵌入式的Delphi进行开发。开发过程中使用了直接数据访问方式，即浏览器与后台数据库直接建立联系。 平台开发完成后，制作无公害系列数字教材只需要将制作完成的页面通过平台进行整合即可。 从使用平台制作《无公害番茄生产技术》、《无公害黄瓜生产技术》过程来看，平台发挥了很大作用，避免了很多工作，解决了许多数字教材开发制作技术上的问题。这个平台同时也是一个良好的后台管理工具，便于对数字教材维护、扩充。制作的数字教材具有适合光驱自动运行、操作简单、可拓展、可检索、可重新利用等优点。 目前的制作平台也有不足，如不能调整课程框架结构等，所以只适合制作无公害蔬菜系列教材，一个比较完美的制作平台，应该能够对各种功能的设置、课程框架结构、整体界面美工等方面进行任意的设计、调整。 2、《沼气综合利用》数字教材的开发 《沼气综合利