刍议新课程标准下高中数学的四导教学策略.docVIP

刍议新课程标准下高中数学的“四导”教学策略 【摘要】本文结合江苏版新教材中的教学案例谈新课程标准实施过程中的“导读”—“导问”—“导思” — “导研” 的导学式教学策略。 【关键词】新课程标准 导读 导问 导思 导研 数学素质 思维品质 探索能力 研究能力 创新能力 众所周知,高中数学课堂教学一直受到“高考指挥棒”的深刻影响，课堂上教师 “重灌输式讲授，轻探究式教学”，奉行“大运动量”的题海战术基本是不二的选择。随着课程改革的不断深入，“新课程标准”从课程的设置、结构、课堂教学活动上做了较大的改革，倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人、作为教师有义务和责任改革课堂教学，变目前的传授式教学为“导学”式教学，美国的科学家奥尔科特说过“平庸的老师只是叙述，好的老师只是讲解，优秀的老师是示范，而伟大的老师是启发”。爱因斯坦也曾说过：“能培养独创性和唤起学生求知的愉悦，是教师的最高本领．”科技飞速发展的今天，时代赋予我们教师启迪学生思维、培养学生创新精神和实践能力的历史使命，那么，在数学课堂教学中如何变“叙述”为“启发”，变“传授”为“导学”, 变“售鱼”为“授渔”呢?下面就本人对新颁布实施的新课程标准的学习、理解及实践谈几点体会或建议。 一、“导读”——引导学生走进数学教科书,感知教材 谈及读书，一般认为那是文科行为，而此前的