小学低年级计教算学教材分析.docVIP

小学低年级计算教学教材分析 (?? 新课程改革以来，数学教学内容日趋丰富，作为重要内容之一的计算教学，难度逐步减小，要求逐步降低。但是，随着课改的深入，相当一部分专家及一线教师都感受到，学生的基本计算技能掌握不够扎实，直接影响了学生进一步的后续学习。我们都知道，学生计算速度的提高，计算能力的发展，必须要在理解算理、掌握算法的基础上，进行适当的训练和强化；但是，新课程改革以来，教学内容丰富了，计算教学的时间却缩短了，如何能够让学生在有限的时间内，既能够学习到丰富多彩的数学内容，又能把基本的计算技能掌握扎实呢？带着这个问题，结合学校的实际情况，我们低年级全体数学教师确立了“在解决问题教学中培养学生计算能力”这个课题，根据《课标》的理念和教学的实际条件，结合低年级学生的特点，有重点、有针对性地提出了进行课题实验的具体目标，制定了可操作性强的实施方案，不断进行实验、反思、交流、再实验、再反思，循序渐进，由易到难，由点到面。现在，我们把本课题实验情况进行一个回顾，总结计算教学成功的经验，完善计算教学的整体思路，以便进一步推进计算教学在小学低年级段的教学进程。 一、深入钻研教材，明确解决问题和计算教学的内涵。 要想有效开展解决问题和计算内容的教学，实现其应有的课程价值，我们必须准确把握这一领域的基本规定和核心理念，提高对解决问题和计算内容价值的认识，并结合学生实际和教学背景，创造性地实施教学，以全面提高学生的运用计算知识解决实际问题的能力。 （一）课程标准中对相关内容教学的指导意见。 《课程标准》中指出，“数与代数”的主要内容有：数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计；用字母表示数，代数式及其运算；方程、方程组、不等式、函数等。并明确指出，在“数与代数”的教学中，应该帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力，树立模型思想。由此可以看出，运算作为“数与代数”领域的重要内容之一，具有十分重要的作用。 有关“问题解决”，《课程标准》也有明确的界定：让学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。我想，这里的“综合运用数学知识”里面就应该包含正确的运算能力在内了！ 在以上说明的基础上，《课程标准》也明确了小学数学学习第一学段（1—3年级）的学段目标，与解决问题与计算相关的具体目标如下： 了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。 了解估算。 能够在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。 获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。 体验与他人合作交流、解决问题的过程。 初步学会整理解决问题的过程和结果。 在解决问题的过程中，养成询问“为什么”的习惯。 （二）小学数学低年级解决问题和计算内容介绍。 要想使课题实验成功，必须准确把握课题实验的内容！在学习《课程标准》的基础上，我们实验教师又对小学数学一、二年级的四本教材进行了深入的分析，了解具体的知识体系和前后联系，鉴于有关的计算内容基本上都是以具体问题解决为出发点，我们就不再专门统计问题解决的具体情境题目，而是把运算内容作一记录。小学一二年级的所有有关计算的内容统计结果如下： 册 别 数的运算（意义、运算及其应用） 教材建议课时数 全册总课时数 百分比 一上 ??????? 10以内数的加减法 ??????? 20以内数的加减法 31课时 61课时 51% 一下 ??????? 100以内不进位、不退位的加减法 ??????? 100以内进位、退位加减法 31课时 60课时 52% 二上 ??????? 乘法的认识与乘法口诀 ??????? 除法的认识与用口诀求商 41课时 63课时 65% 二下 ??????? 有余数除法 ??????? 乘（除）加、减的两步混合运算 ??????? 万以内的加减法与混合运算 33课时 62课时 53% ? 需要作一说明的是，全册总课时数指教材建议的四个领域的教学内容新授课时总和，不含总复习的课时数；百分比是指本册书中运算教学内容建议课时数占总课时数的百分比。 （三）小学数学低年级解决问题和计算内容特点分析。 从上表可以看出，小学一、二年级的解决问题与计算内容具有比较鲜明的特点，具体表述如下： 1、运算内容比重大。 从上表我们可以清楚地看到，计算教学内容占得比重十分大，都达到了百分之五十以上！这也说明，在小学阶段，尤其是小学低年级阶段，数学教学的主要内容是“数与代数”领域的内容，计算教学就是小学生数学学习中一个最为重要的内容！ 2、学习过程重操作。 教师教学参考书中，针对“数的运算”，特作出以下说明：“建立实际操作与数学运算的内在联系，使学生在实际操作中，产生直觉经验，找到数的运算的现实背景，促进学生理解运算的含义及其