小学数学教学中如何渗透学数教学思想的思考.docVIP

小学数学教学中如何渗透数学思想过程中渗透数形结合的思想。计算可以用异分母分数的加法计算，即：=；显然，这种计算方法不是本题训练的目的，本题训练的目的是要用简便运算计算，解题过程蕴含了数形结合和“极限”的思想”。我们可以构造边长为1的正方形的面积为单位“1”，利用数形结合思想，把题目转化为求正方形面积的一半加上剩余部分的一半，依次加上剩余的一半……；我们发现，=1—=；这样，结合解决问题渗透数形结合的思想顺理成章，传授数形结合的思想就不显得“生硬”，学生易于接受。本题还蕴含“逆向推理”的思想，至于教学中渗透什么数学思想，要根据教学情况而定。我们发现从第二个分数起，后面的分数是前面分数的，=+，而；；；；；这样，=+=1—；如果我们把问题拓展为计算：+……+=1－；通过上述数学思想的渗透，学生就容易计算出如：+=1－=；+=1－=；如果当n充分大时，本题蕴含着“极限”的数学思想，仍然用数现结合的思想解释，当在面积为1的正方形中无限地取其一半，最后剩下的面积几乎为零，即：+……=1，我们在小学阶段进行上述数学思想的渗透为中学继续学习无穷递减等比数列求和奠定了基础，实际上+……就是求首项，公比q=1数列的和，即：； 教学中要注重渗透的反复性，把数学思想的渗透贯穿到各年级数学教学的始终。新《课标》明确指出“要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。”小学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思