小学数学教学有效情境的设创与利用的研究.docVIP

《小学数学教学有效情境的创设与利用的研究》结题报告 根据新课程改革和发展的需要，也是自身专业发展的需要，2011年9月，我确立了小课题小学数学课堂问题情境创设策略的研究。两年多的教学实践，我积极尝试，看到孩子们的学习兴趣日益浓厚，对老师也由敬畏到发自内心的喜爱，他们在数学学习中体验到了一种幸福与快乐，我们也由此幸福和快乐着！ 一、问题的提出 （一）存在问题 有位德国学者曾经说过这样一段精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。” 说得真好。“创设情境、提出问题”是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。但遗憾的是，当前数学课堂情境创设的“行为现状”与“理念境界”的差异颇大。如教师教学情境的设置过于华丽，“情境”成了扮美课堂的亮点，课堂缺少数学思维含量；情境的设置过于牵强，有的数学教师为寻找数学知识的生活原型而绞尽脑汁，从而出现了一些情境设计牵强和会甚至影响同学对数学知识的学习；情境图的运用缺少方法，新教材中出现了大量的情境图，图中所出示的数学信息往往是比较零乱的，缺少连贯性，同时所提问题也牵强缺乏启发性，不利于课堂氛围的调动和数学知识的