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初中数学课堂导入实效性的研究 中国旅游学院附属中学 马娜 内容提要： 随着新课程改革的不断深入，对于课堂实效性的研究也越来越多，那么，到底什么是课堂实效性呢？我认为，课堂实效性从根本上说就是通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。通俗地说，课堂教学的实效性就是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，这充分体现着提高课堂实效性是从培养学生良好学习习惯和学习技能为根本出发点的，这也正是新课程改革所倡导的课堂教学要以学生为主体。因此，才有越来越多的教师都非常重视课堂教学实效性的研究，并得到了许多提高课堂教学实效性的成功经验。其中，部分教师都是从整个课堂的实效性进行研究的，这种研究方式有一定的局限性和不易操作性，课堂教学包含许多环节，从整节课的实效性进行研究范围太大，不易控制，见效不明显，而我尝试着从“课堂导入的实效性”进行研究，发现课堂导入实效性对于提高整节课的课堂效率有一定作用和不可忽视的价值。 主题词： 课堂导入 实效性 一、问题的提出 随着新课程改革的不断深入，对于课堂实效性的研究也越来越多，那么，到底什么是课堂实效性呢？我认为，课堂实效性从根本上说就是通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。通俗地说，课堂教学的实效性就是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，这充分体现着提高课堂实效性是从培养学生良好学习习惯和学习技能为根本出发点的，这也正是新课程改革所倡导的课堂教学要以学生为主体。因此，才有越来越多的教师都非常重视课堂教学实效性的研究，并得到了许多提高课堂教学实效性的成功经验。其中，部分教师都是从整个课堂的实效性进行研究的，这种研究方式有一定的局限性和不易操作性，课堂教学包含许多环节，从整节课的实效性进行研究范围太大，不易控制，见效不明显，而我尝试着从“课堂导入的实效性”进行研究，发现课堂导入实效性对于提高整节课的课堂效率有一定作用和不可忽视的价值。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，课堂导入的实效性也是如此，它可以被看成是高楼大厦的地基，整节课的点睛之笔，对于整节课中学生兴趣点的确立，教师教学结构的安排，教师教学内容的顺利进行，学生参与学习效果的好坏，都起着很重要作用。因此，在诸多的教学环节中，课堂导入也是重要环节之一，科学而新颖的课堂导入，能起到集中学生注意力、 启迪思维、 唤起学生探究欲望的作用。 因此，教师在课堂上的导入设计，要有利于激发学生的学习热情，便于学生体验学习的全过程，有利于 “双基” 的顺利落实，并最大限度的提高课堂教学的实效性。 然而，在整个课堂教学中，课堂导入环节往往被教师误认为是单纯的引起学生的学习兴趣，从而过度的追求课件的趣味性，导入情节的新颖性，而忽视了课堂导入的真正意义是为提高整节课的实效性服务的，因此，课堂导入一定要有全局意识，提出的课堂导入问题要有针对性，课堂导入选取的内容要有一定的思维价值，因此，课堂导入不能脱离正课主题，更不能与正课有矛盾或冲突。否则不但没有起到帮助理解新知识的作用，反而干扰了学生对新授课的理解，给学生的认识过程造成了障碍。经过一段时间的教学摸索和实践，我认为要提高初中数学课堂导入的实效性，可以从以下几个方面来进行尝试： 二、初中数学课堂导入实效性的方法与策略 （一）课堂导入要有全局性 课堂导入内容的选取一定要考虑到整节课的教学内容，如果把一堂有效的初中数学课比喻成一条美丽的珍珠项链，那么这节课的每一个教学环节就是组成这条项链的颗颗珍珠，任何一颗有瑕疵，都会影响这条项链的完美。因此，课堂导入作为重要的教学环节之一，在教学设计时就要有全局性的考虑，使整节课形成一个完整的知识体系。基于这一点，数学课堂导入的设计一定要兼顾整节课，所选择的内容要为整节课的学习与讲授服务，好的课堂导入是整节课的点睛之笔，既可以使学生顺利领悟新知，突破重难点，也可以真正体验到参与学习的快乐，无障碍或少障碍的接受新知，学会新知，启迪思维，只有这样才能真正落实新课程改革提出的让学生经历数学知识的形成与发展过程，促进生命主体的和谐发展，真正落实为体验整个数学课堂的学习过程而设计导入。 例如：在讲授人教版《2.2.1整式加减》一课时，我采用了如下的导入设计： 教具准备：将1分钱硬币5枚，2分钱硬币5枚，5分钱硬币5枚放在一个小存钱罐中。 导入情境： 老师：同学们，请看老师这里有一个存钱罐，谁能到前面来帮老师一个忙，数一数存钱罐