2012年东莞市小学语文优秀教学（参评）论文.docVIP

题 目： 丰富想象 提炼方法 激趣写诗 ——儿童诗歌习作指导例谈 工作单位 ： 东莞市大朗镇崇文小学 作者姓名 ： 黄顺华 联系电话 ： 邮政编码 ： 523776 丰富想象 提炼方法 激趣写诗 ——儿童诗歌习作指导例谈 东莞市大朗镇崇文小学 黄顺华 内容摘要：儿童诗是诗歌的一种，具有语言凝练、意境悠远、情感丰富等特点。诗歌短小、精致、富有韵味的特点，符合学生的认知规律和语言发展规律。学写诗可以培养学生的观察力，增强想象力和创造力。其实只要指导得法，提高孩子写诗的兴趣，儿童诗歌习作也不难，而且还可以从很大程度上提高学生的写作水平。 从本学期起，我校进行《小学儿童诗歌习作指导的研究》的课题研究，上了几节儿童诗歌习作指导的研讨课例，本文就我校的几节儿童诗歌习作指导课例进行浅谈如何进行儿童诗歌习作指导。 关键词：课例分析；丰富想象；提炼方法；激趣写诗 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 儿童诗是诗歌的一种，具有语言凝练、意境悠远、情感丰富等特点。 诗歌教学是语文教学中的重要部分，但传统的诗歌教学大都仅停留在学生品读赏诗的层面上，很少进行诗歌的习作指导。在小学阶段，小学生的习作体裁不外乎就是记叙文、想象文、说明文和应用文。因为在很多教师的观念里，觉得诗歌创作是一件很难的事，自己都不敢去创作诗歌，更莫说指导学生去进行诗歌习作了。因此，作为诗坛最具权威的《诗刊》，在一期卷首语中指出：“中华有悠久的诗歌传统，这是我们的骄傲，但如果今后的中国儿童只会背诵老祖宗。留下的古诗，不能为自己全新的生活吟唱出全新的诗篇，我们不就成了在美的世界里永远只能往后看的民族了吗？” 其实诗歌短小、精致、富有韵味的特点，符合学生的认知规律和语言发展规律。有人说:孩子是天生的诗人。儿童想象力丰富，儿童诗歌习作教学可以用其所长，把儿童潜在的想像力发展成创造思维能力。儿童诗歌语言精炼、音韵优美的特点，对于规范孩子的语言有着无法替代的作用。学写诗可以培养学生的观察力，增强想象力和创造力。同时，学生通过对诗歌的欣赏、揣摩、借鉴、创作，可以增强文学鉴赏能力。 我国台湾地区的语文教学大纲中明确规定：小学低段课文以韵文为主，小学生从写诗到写文，写诗是写文的基础。台湾教育界的人士认为：让孩子学写诗歌，比学写作文更符合儿童年龄的特点。他们在七十年代中期就开始了学校中的儿童诗教育，那些从事诗教的老师如黄基博、林武宪等人不但指导孩子写出了大量清纯质朴的诗作，而且自己也成了著名儿童文学作家。 其实我校对儿童诗歌习作指导的研究已经酝酿了几年了。人教版第十一册的综合性学习是：轻叩诗歌的大门。要求指导学生进行儿童诗歌习作。从这几年的六年级的教学经验，我们可以知道：学生对赏读儿童诗、创作儿童诗兴趣浓厚。我们把近两届的六年级学生的优秀儿童诗歌习作整理成集，得到广大学生、家长、教师的赞赏，因此激发了我们进行小学儿童诗歌习作指导的研究，旨在把儿童诗歌习作指导推广到小学低、中、高各个年段。从而提高学生的想象能力和习作水平。 《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于诗歌教学和习作方面对各年段提出如下要求： 第一学段(1～2年级) 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美……写自己想说的话，写想象中的事物。 第二学段(3～4年级) 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意……能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。 第三学段(5～6年级) 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想……?养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺。 我校就低、中、高年级，尝试了三节儿童诗歌习作指导的研讨课。下面本人就这三节课对浅谈如何进行儿童诗歌习作指导。 课例一：低年段儿童诗歌习作指导——激发兴趣 发挥想象 仿写小诗 谢老师在二年级上了一节低年段儿童诗歌习作指导课，教学过程如下： （一）儿歌导入，激发兴趣 教师以歌曲《快乐的节日》导入新课，然后出示《快乐的节日》的歌词，让学生朗读，提高学生的兴趣。 （二）欣赏诗歌，激发兴趣 1、让学生读读课后收集的一些儿童诗。 2、欣赏教师准备的儿童诗。（《小鸟》、《鞋》、《假如》、《一株紫丁香》） 3、问：读了这诗歌你有什么感想啊？（预设：很有趣，琅琅上口等） （三）初步尝试，说写诗歌