小学英语对话教学中有效的合作学习.docVIP

《小学英语对话教学中有效的合作学习》专题报告 旧营乡中心小学 黄时翠 2013-05-15 摘要 面对现在的学生学习态度的现状，如何上好一堂生动而令人难忘的英语课，引起了我们广大英语教师的深思。尤其是小学英语教材中的对话教学。因此本文对对话教学中的小组合作学习过程进行分析，并从实施合作学习的教学策略以及需要注意的问题等方面来探讨小学英语对话教学。 关键词 小学英语 对话教学 合作 小学英语教学中的对话教学，不仅要求我们把对话知识传授给学生，更重要的是如何把对话内容通过学习后转变成学生自己的语言。我们也看到小学英语基础教育阶段的课程任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策。因此，作为英语教师，应该尝试去打破传统的课堂模式，不把学生当成接受知识的容器，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与，最大限度地发挥学生的自主性。这就要求我们在英语教学中应该为学生提供充分的运用英语口语进行实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用、达到学以致用的目的。笔者根据自身的教学体会，认为在小学英语教学中进行有效的合作学习是提高对话教学质量的有效策略。 合作学习（Cooperative Learning）在20世纪70年代初兴起于美国，是一种富有创意的教学理论与策略，对于改善课堂内的气氛、促进学生形成良好非认知品质等方面具有显著作用.而英语课堂的合作学习就是以小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组总体成绩为评价和奖励依据的课堂学习策略体系。在英语对话教学中进行合作学习就是把班级分成以小组为单位的学习集体，确定每组的组长，小组通过各种形式共同完成某一英语对话任务。最后以小组为单位，以不同的形式展示成果，从而达到人人参与活动，提高学生英语口语表达能力。 我们所使用的PEP版小学英语从第一册开始，每单元都配有一些短小的对话。对话内容与学生生活紧密相连，富有较强的形象性和趣味性。它一方面对已学各课和本课句型、词汇起着复习巩固的作用，另一方面也为在新课中出现的语言材料“打埋伏”，以便减轻学生在以后学习句型时的难度，并可提高学生灵活、综合运用句型的能力。另外，班级中学生的英语水平有高有低，况且在这样大班额的情况下，教师根本没有精力顾及到每一个学生。小组合作学习为他们提供了参与的机会。因为在教师在新授对话之后，组内口语表达能力较强的同学可以做小老师，及时给予必要的帮助。这样，害怕开口说英语的同学也就不会害怕了，因为同学之间更容易沟通交流。 一、对话教学中的小组合作学习过程 1、Pre-talking——说前活动 此阶段就是让学生掌握对话中的重点句型，学生通过听录音、教师的讲解等，大概掌握对话的内容。经过小组讨论确定对话中的难点及注意点，然后分配任务。 2、While-talking——小组训练 此阶段要求小组内合作完成对话任务，然后对小组内的成员的语音语调、朗读及表达等各方面进行评议，提供修改意见。 3、Post-talking——成果展示 各组员根据小组其他成员提供的修改意见完善自己，更好地来表达对话的内容，然后进行小组的成果展示。 二、实施合作学习的教学策略 对话教学中的合作学习教学策略是教师为实现学生通过合作学习完成对话任务而采取的教学手段。根据学生的实际情况，在教学实践中我主要采取以下做法。 （一） 掌握分组技巧，合理安排座位 合作学习的重要形式是分组，在划分小卒时，老师回碰到各种各样的问题，如：“老师，我不想和他一组！”“他是个笨蛋，怎么教也教不会！”“老师，你这样分组不公平！”面对这些情况时，我会告诉我的学生：不管和谁分在一起，你们就是一个团队，就像乘坐在了同一条小舟上，如果要顺利渡过英语学习这条大河，就得靠每个人努力付出，因为这是你们小组中每一个人共同的事情。在教学不同的对话题材时，教师还要根据对话任务选用不同的座位安排方式。以下是一些常用的座位排列方式： （1）面对面型 （2）三角型 （3）U字型 （4）六边型 （5）轮型 （6）Panel型 座位的科学安排缩短了学生之间的距离，便于他们在不受拘束的情况下面对面交流、畅所欲言，其合作意识可以得到培养。同时学生获得自我展示的机会，从而积极参与合作学习，其自主性和合作性可以得到充分发挥。 （二）、找准学生水平，设置对话任务 在对话的教学过程中，教师可以根据学生的实际英语能力，确定对话任务的难易程度。从开始的基本句型训练到听音模仿到朗读操练，再过渡到教师引导下的仿编对话，最后进入到学生自由编对话阶段。笔者认为对话教学应遵循从易到难、由简到繁、由浅入深的原则