所谓欣赏教育.docVIP

所谓欣赏教育，我认为主要体现在两个方面：一是教师对教学工作的热爱；二是教师对学生的热情。教育教学过程不仅是一个学习、认识过程，同时也是兴趣、欣赏、意志行为的培养过程。认识是情、意、行的基础，而情、意、行反过来又激发和促进认识的发展，因而教学中教师应满腔热情地研究和追求良好的教学气氛，善于结合教材的内容，启发、培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的学习愿望和欣赏，增强其学习信心，锻炼其学习意志，养成良好的学习习惯。物理教学中，要培养学生对物理课感兴趣，喜欢教师，师生关系融洽，学生上课认真听讲、积极思维、踊跃发言，实验时能认真完成观察和操作任务。教师和学生在教与学的过程中都显示出积极的态度和高涨的情绪。 1. 教师应善于发现学生的“闪光点” 常言道“好孩子是夸出来的”。这表明对学生的教育应以鼓励为主，且关键在于如何鼓励在点子上，这点子就是学生的闪光点。教师要善于发现学生的“闪光点”。而这首先要求教师坚信每一个学生都有自己的闪光点。 在平时的物理教学中，我发现有的学生在说的方面不善长，而在写的方面都很好，往往能把物理墙报办的有声有色。有的学生不喜欢记忆单词，而在读的方面能力很突出，在朗读比赛中总是能取得好成绩，有的学生在写的方面不突出，而在听的方面却相当优秀，对老师或同学的提问总能对答如流。 给我印象特别深刻的一件事是：班上有个男生物理学的较差，但他的“闪光点”是，在平时总能积极的帮助老师制作教具。他的绘画能力很强，常常能制作出很漂亮的物理教学挂图，不仅如此，在平时的物理综合实践课上，他总能制作出各种各样精美漂亮且带有英文的手工作品，为此，常常受到老师的表扬和同学的夸赞。面对他的这一闪光点，我在全班同学面前大力表扬他，并且教育他如何把这种积极性用到物理学习中去，并告诉他如果把物理这门功课学好了，将对他所喜欢的美术课起到珠联璧合的作用。我还帮助他制作了单词卡，让他有空就记，并经常给他下小灶。通过努力，他的物理成绩与他的美术成绩齐头并进的提高，由原来的40分的物理成绩提高到80分。他激动的说：“我成功了”。他考入了本区的一所职业中学后，学习服装专业。由于他具有美术的特长，搞服装设计特别精，加之他物理基础好，毕业后被应聘到一家中外合资企业。 事实说明，在现行的教育中，当学生在某方面有闪光点并在这方面表现出自己的才能时，他就会从中获得做人的尊严感、自信心和自豪感，教师只有承认其“闪光点”并大加赞赏，才能使每个学生将自己的兴趣、爱好、才能、志向和价值充分表现出来。因书本知识学习方面成绩不好的所谓“差生”、“双差生”常受批评、常遭歧视，他们的兴趣、爱好和一技之长若被他人所忽略，因此他们感到在他人面前抬不起头，有的甚至自暴自弃，破罐子破摔，甚至走向犯罪道路。有些学生的闪光点可能比较隐蔽，一旦被教师发现，并及时给予肯定或表扬，可能就成为其转化的动力。因为老师对他们闪光点的肯定，使他们看到了希望，树立了自信。 教育是一个复杂的工程，是一个改变的过程，是协助每一个学生充分发展自己成为有完整人格的人的过程。教师在于不同观念支配下的教育行为会潜移默化地影响着学生的学习、生活以及人生的态度。因此，教师首先要转变教育观念，摘掉“有色眼镜”，适应新形势下的教育改革。我们应树立以人为本的教育观念，对于塑造“大写的”人来说，光有教师对学生的尊重、爱护和信任是不够的。只能说，尊重、爱护和信任学生是将学生培养成为一个“大写的”人的基础性工作，更有实质意义的工作是，教师要善于发现每个学生的“闪光点”，使他们在自己最感兴趣和能力最强的领域及方面达到自我实现，获得成功。因此，我们应当突破书本知识教学这种单一的途径，而给学生提供多方面的发展自我、表现自我的途径和机会，这是事关培养真正的人的问题，因为人是有差异性的，特别是学生的差异性决定了他们的兴趣、志向和才能。作为教师，所采取的教育行为最有教育意义之处在于，做到了坚定承认学生的闪光点，努力让他们去发展“自我”，表现“自我”。 2．欣赏教育在物理教学中的积极作用 　　欣赏是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。心理学研究表明，欣赏是教育活动的非智力因素，与学生的智力活动、道德品质、心理健康等有密切的联系。欣赏教育心理学认为，所谓欣赏教育，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥欣赏因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教育。 　　在物理教学中，应根据学生的心理发展规律和特点，把欣赏因素引入教学当中。许多事实证明真挚、平等地与学生对话，是与学生沟通感情、交流思想最重要的手段。物理学作为一门重要的自然科学的基础学科，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物