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小学数学教学探索 　　摘 要：在基础教育中，小学数学占有重要的地位，它能启迪学生的智慧，提高学生的创新能力。在课堂教学中，要重视学生的个性差异，激发他们的兴趣和创造力。对此，文章进行了简要分析。 　　关键词 ：小学数学；学习兴趣；学习能力 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0184-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.117 　　小学生认识事物的能力都是由简单到复杂，从具体到抽象。他们有着强烈的好奇心和丰富的想象力。在数学教学中，我们要抓住小学生这些特点，进而激发他们学习数学的兴趣，树立其学习的自信心。 　　一、亲近学生，理解学生 　　在新形势下，教师和学生要建立和谐的师生关系，主动亲近学生，拉近和学生之间的心理距离，这有利于学生对学习产生浓厚的兴趣。兴趣是产生动机的基础，是促进学生主动探究新知的重要动力，使其全身心地投入到学习中去。兴趣的形成会受到外界事物的影响。比如，在课堂上，如果一个教师表情严肃、呆板，不理解学生，不尊重学生，甚至挖苦学生、讽刺学生，时间一长，学生就失去了学习数学的兴趣。尤其是小学生，他们喜欢一个教师，就会崇拜他，进而喜欢听他的课。所以，小学数学教师要充分了解学生的天性，放下架子，和学生平等交流，尊重学生的想法，理解他们。这样教师就会成为学生的知心朋友，学生也会对教师充满信任。在教学中，教师还要指导学生学习的方法，鼓励学生发散思维，提高学生的创新能力。 　　二、创设情境，吸引学生 　　教师要意识到数学教学是一门艺术，数学学科有着丰富的情感和智慧，有效的教学手段能为课堂注入新的活力，也能促进学生积极主动地学习。数学教学活动要伴随着最佳心态进行，课堂教学要联系学生的生活实际，还可以在教学中贯穿一些游戏或者学生比较感兴趣的事情，让学生在良好的环境中学习，使他们感觉学习不再是一件枯燥的事情，而是一种能解决问题的学问。在传统教学模式中，教师灌输知识，学生被动地听，难以找到情感的共鸣，课堂教学效果并不理想。把游戏贯穿到课堂活动中，提高课堂的参与率。比如，在教学“一元钱的价值”这节内容的时候，教师通过游戏和学生进行互动，在活动中，把学生分成几个小组，并让他们扮演不同的角色，有的小组选择开玩具店，有的小组选择开小吃店，有的小组拿着一元钱去买东西，最后让学生共同探讨用一元钱买哪些东西最有价值。又如，在学习加减法的时候，教师可以通过讲故事的形式，激发学生的学习兴趣。教师让学生认真观看图画，然后提问：“数一数小红去超市买了几个苹果？”然后，学生回答说“10只”，教师接着提问 “小红和小丽是好朋友，她把苹果分给小丽3个，你们数一数小红还有几个苹果？”教师运用这样的教学方式满足了学生的好奇心，启迪学生智慧，开发他们动手的能力，达到寓教于乐的课堂教学效果。 　　三、启发学生，提高观察力 　　在数学教学中，要注重让学生养成认真观察事物的习惯。由于小学生有着强烈的好奇心，教师要因势利导，让他们认真观察事物。一些学生的认知水平有限，经验不足，语言组织能力也不好，回答的问题不够准确，在这时候，教师要有目的地、有层次地提问学生，逐渐教给学生组织语言的方法，提高他们的概括能力和表达能力。在学习平面图形的时候，给学生充分的时间去观察事物的特点，发现事物之间的区别和内在联系，鼓励学生畅所欲言。让学生有目的地进行观察，才能提高观察的有效性。如果只是浏览一番，学生难以找到事物细致的特征。教师还要鼓励学生大胆质疑，敢于怀疑学到的知识，并提出独特的见解。教师要通过多种手段激发学生的创新思维，充分发挥学生创造思维，营造有利于学生发展的良好氛围。 　　四、提高想象力，勇于创造 　　教师鼓励学生大胆想象，并尊重他们的想法。实践证明，具有创新能力的学生有时会因为自己的独特想法而感到不自信，当他们鼓起勇气说出自己的见解后，如果没有得到重视和表扬，而是受到批评和嘲笑，就会限制他们想象力的发展。因此教师要充分鼓励和赞扬他们，对他们看似不合理的想法要及时肯定。针对学生的奇思妙想，如果教师说：“别再瞎胡闹了，好好想想。”另一个教师说：“你的想法真新颖独特。”这两种评价效果会大不同，第一种会扼杀学生的创造力，学生不敢再提出独特的想法，而第二种则能调动学生的积极性，激发学生的创造力。与此同时，教师要为学生提供广阔的空间，让学生独立思考，大胆想象，学生的创造能力将会得以提升。 　　五、授人以渔，培养学生独立学习能力 　　在小学数学教学中，教师要善于认真探索，重视学习方法的指导，让学生由学会变为会学。为此，要充分发挥教师的主导作用，诱导主体学会知识，同时，教师要不断反思，总结经验，提高教学水平，从而达到学生快乐学习的目的。让学生学会独立