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小学科学教学要走进自然 　　摘 要：科学教育的主要教学目标应该放在培养小学生的好奇心上。这一要求明确地指明了科学教学除了课本和课堂教学的第三种教学方式――走到大自然中进行学习。因此，小学科学教学应该和自然紧密结合，帮助学生认识到自身和大自然以及我们所生活的社会之间所存在的关联，最终实现学有所用。 　　关键词：小学科学；走进自然；措施 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0125-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.080 　　一、科学教学走入自然的意义 　　在小学科学教学中，教师要将满足学生的成长需求放在课堂教学的首位。小学生的年龄在6～12岁之间，在这个阶段，他们的好奇心处于鼎盛时期，他们的认知不再局限于表面的“认识”，而是想要更加深入、彻底地了解这个世界。结合学生的心理需求，在科学课的教学过程中，教师要努力为学生提供一些与自然现象相关的实验，在完成知识的传授的基础上，培养学生的探索精神。教师可以将教学内容进行拓展和延伸，延伸到课外，延伸到大自然中去，让学生的学习活动在自己熟悉的材料和环境中进行，促进教学目标的顺利完成。 　　二、小学科学走入自然的措施和方法 　　（一）利用自然的元素进行导入 　　对于科学教学来说，最有效的引导方式就是让学生进行探究活动。探究具有很多其他教学方式所不具备的优势，它能够使学生的学习兴趣提升，还能使学生主动投入到学习中去，实现自主学习。在课堂教学中，探究活动的主要来源有两种，一是学生的生活体验，二是教师的教学实践，而教师的教学实践则发挥着更加重要的作用。在教学过程中，教师需要利用科学实验来激发学生的求知欲，由此可见，在创设课堂探究活动时，教师首先应该考虑的就是要贴近学生的生活，从学生的生活中选取实例。只有在自己熟悉的环境和背景下进行学习，学生才能学得轻松、快乐，充满创新精神。因此，利用自然的元素进行小学科学的课前导入，也是引导学生进行探究的一种有效的教学手段。 　　如进行“电和磁”的学习时，我在上课前将准备好的电磁装置和磁铁都用布包起来。当我把它们拿到课堂上时，学生的目光都被吸引到设备上来，他们都想要知道教师用布包着什么东西。随后，我让学生找一下自己身边带铁的东西，如钥匙、钢笔、转笔刀等，找到后将这些东西拿到讲台上，靠近教师用布包住的设备。经过了几次简单的演示实验，我让学生猜一下，布里面包着什么？学生几乎没有经过什么思考就猜出了是磁铁。随后，我又偷偷地把电磁铁通上电，去吸引学生那些带铁的物品，让学生观察会产生什么样的现象。随后又关闭电源，让学生观察又会发生什么现象？这一实验顺利地激发起了学生的兴趣，他们都很好奇布里包的是什么东西。然后，我将布揭开，露出了电磁铁的“庐山真面目”，下面的教学就进行得非常顺利了。 　　（二）利用多媒体进行自然元素的展示 　　在目前的教学中，多媒体已经成为了非常重要的手段，小学科学教学也可以利用它来完善教学方式，为我们的课堂教学注入更多活力。多媒体的声音、色彩、图画、视频等形式能够以直观的形式来实现科学知识的由静态向动态的转变，帮助学生理解那些复杂、枯燥的知识，使课堂教学打破原有的局限性，拓宽教学的深度和广度。 　　利用多媒体进行自然元素的导入和展示也要以吸引学生的兴趣为主，教师要将多媒体色彩、声音、视频等方面的优势利用上，用形象生动的图画、视频吸引学生，并顺利引出所要学习的内容。这种导入方式不仅能够使教学更具趣味性，使学生对科学知识的理解更加轻松、简单，还能使学生主动投入到知识的学习中去。如学习“与植物相关的知识”时，学生经常会产生这样的困惑：大自然中的植物何其多，怎样才能认全呢？而教师单纯依靠语言是很难将植物的特征及状态描述准确的。因此，可以利用多媒体的特性对学生进行直观的图片展示，再配上详细的视频解答以及教师的补充，这样学生的问题就能够得到有效的解决。 　　（三）利用实践的机会感受自然 　　科学是以实践为基础的学科，课堂教学也要重视实践的作用，为学生创造更多的实践活动，满足学生好动的需求，提高他们的实践能力。如进行“小孔成像”的教学时，让学生去发现身边与本课内容相关的材料。在寻找材料的过程中，学生的动手能力得到了有效的培养，他们的思考能力也有了很大的提高。因为学生要通过教材和教师的引导去挑选与“小孔成像”相关的材料，这就意味着他们必须先动脑思考“小孔成像”的科学原理，并动手去实践自己的思想内容，这不正是科学的形成过程吗？ 　　总之，自然这种教学元素会在很大的程度上提高学生的学习积极性，再加上多媒体教学方式的运用，改善了传统教育对抽象知识难以说明的问题。教师要注重科学教学实践，不仅能够锻炼学生的思维能力，还能对学生的创造精